高职院校管理会计课程改革构想—— 基于CMA的管理会计人才培养模式的引进

刘 鹏

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150080)

我国高职院校虽然将管理会计课程纳入到了主干课程之中，但在实践应用方面仍然存在较大的不足，并未完全形成CMA人才培养机制。笔者结合个人教学研究经验与相关参考文献，从多个角度入手全面分析了基于CMA管理会计人才培养模式的管理会计课程改革，以供广大同行参考借鉴。

1 CMA概述

CMA本身是美国注册管理会计师的一种简称，最早是由美国管理会计师协会向全球推出的一种管理会计专业认证。经过几十年的发展，现如今的CMA俨然已经成为全球最为权威的财务管理领域认证之一。

CMA认证主要专注于对管理会计人才的发展与培养，侧重于预算预测、内部控制以及决策支持等方面的内容，是衡量专业财务管理工作者职业水准的重要标准之一。CMA将财务工作融入到企业的战略规划、市场营销等管理中，早已超出了财务工作的记账、报账等内容，也就更有利于财务工作人员在更深层次上洞察企业的运营情况，进入到战略决策中。

近些年，我国选择利用CMA认证为企业培养国际化的管理会计人才，以减少甚至是达到规避企业经营风险的根本目标。尤其是面对经济全球化的不断深入发展，我国企业的财务工作人员已由传统的账房先生向着战略性财务管理者转变，这已成为时代发展不可逆转的必然趋势。因此，引入CMA管理会计人才培养计划具有十分重要的现实意义与社会效益。

2 高职院校管理会计课程教学现状

虽然不少高职院校都已经将管理会计纳入到会计类专业主干课程之中，但是在管理会计的实际课程教学过程中仍就存在着一些不足，导致会计类专业毕业生所具备的管理会计知识无法满足社会对管理会计人才的实际需求。造成这一现状的根本原因是对管理会计的重视程度不足。与CPA资格证书相比，高职院校在日常教学中缺乏对CMA认证的专业引导，很多会计类专业学生只热衷于CPA资格证书的考取，并多以财务会计作为今后的主要就业方向。对于CMA认证不了解，对管理会计的重要性认识不足，不具备企业所需的管理会计岗位专业职能；管理会计课程教学内容过于陈旧，缺乏管理会计领域的前沿理论，以及鲜活的企业实践案例，单纯围绕教材内容传授一些纯粹的知识性内容，不仅影响了会计类专业学生全面掌握管理会计的相关知识，也无法达到学以致用的根本目的；管理会计的教学方式与考核方式过于单一，师生互动性不足。管理会计本身具有较强的实践性，然而绝大多数高职院校在开展管理会计课程教学时，仍以教师课堂讲授为主，学生被动接受，缺乏参与性，不仅使整个课堂教学索然无味，教学效果更是不尽如人意。同时，在教学成果的考核上，采取机械的作业+试卷成绩占比的模式，导致学生往往过于看重分数，而不注重学习的过程和对管理会计知识的实际应用。

3 基于CMA管理会计人才培养的管理会计教学改革

针对当前高职院校管理会计课程教学存在的问题，要想探索出一条既适合社会经济发展需求，又切合企业实际教学开展的管理会计课程教学改革路径，就必须以CMA人才培养为重要导向，紧密围绕知识、态度、实践，这三个维度构建互动式管理会计课程教学模式。

第一，引入前沿教学理念，倡导实践教学。管理会计本身就是为了服务于企业战略管理，服务于企业的实际生产经营。因此，管理会计课程也应以此为基准，力求做到满足企业的实际需求，并在此基础上最大限度地发挥出管理会计课程教学的实用性。在管理会计课程教学改革过程中，应基于CMA管理会计人才需要，在保证管理会计课程学科特点的同时，促进管理会计与传统财务会计、现代化管理会计之间的有机融合，增加管理会计实践课程的比重，切实提高会计类专业学生的专业知识水平与实践能力。

第二，创新教学方法，构建新型课程体系。高职院校在管理会计课程教学改革过程中，要切实做好管理会计教学方法的创新与优化，构建一个崭新的课程教学体系。教师在日常教学过程中，可以借助案例教学法，以问题作为授课核心，以掌握问题的分析方法作为授课目标，在管理会计课程教学过程中引入大量的典型案例，启发并引导学生运用管理会计知识来分析这些典型案例，使其具备案例意识、问题意识的同时，进一步增强管理会计课程的趣味性与生动性，激发学生的课堂参与性。同时，为了让更多的学生能够清楚地了解管理会计的重要性，正确认识CMA，在管理会计课程教学中，教师要进行专业化的引导，注重强调CMA对提升专业能力，对会计类专业学生从业工作的重要性，从而调动学生学习的主动性与积极性。要进一步增加与CMA相关的试题练习，可以从CMA试题中抽取出一些典型的案例供学生思考与分析，提高学生的问题求解能力。通过上述方式，既能够有效增加学生的课堂参与度，还能实现学生由知识到态度、实践的积极转变。

第三，对考核评价加以创新，构建多维一体的科学方式。为了更加真实、准确地评价每一名学生的学习过程、学习效果，必须要对传统的作业+试卷的考核方式加以创新，积极探索出由教向学进行转变的多维一体化考核评价体系，从而为培养出符合社会经济发展需求的CMA专业人才奠定基础。可以利用四结合的综合评价理念，即管理会计课内学习与课外讨论相互结合，管理会计考试成绩与CMA资格考试相互结合，管理会计学习成果与学习过程相互结合，管理会计知识掌握与实践技能相互结合的四结合评价理念，以CMA人才培养中的知识、态度、技能三个维度设定考核评价流程，夯实会计类专业学生的管理会计理论基础，提升他们的学习热情，获得最佳的学习效果。

第四，加强教师培训，整合教学团队优势。要想更好地落实管理会计课程教学改革，离不开会计专业教师的共同努力。高职院校应通过教研相结合，专职教师与业内CMA培训导师相互合作的模式，通过团队相助，取长补短，进一步提高本校教师的专业技术水平。同时，还要利用定期的培训，组织教师了解前言理论知识，将其引入到课堂教学中，努力尝试与国际化管理会计教学接轨，从而有效推动管理会计教学团队的建设与发展。

4 结语

以CMA管理人才培养为导向，对高职院校管理会计课程进行全方位的改革，其根本目标是为了提高管理会计教学质量，培养出更多的符合社会需求的管理会计人才，一方面促进高职院校会计专业生的顺利就业，另一方面为企业输送优秀的管理会计人才，实现企业经济效益稳步的提升，推动我国社会经济的良好发展。