学前教育专业普通话课程教学中人文素质培养路径探析——以淮北职业技术学院为例

张 颖,刘 栋,李 梅

(1.淮北职业技术学院 旅游管理系，安徽 淮北 235000；2.淮北职业技术学院学报编辑部，安徽 淮北 235000；3.淮北职业技术学院 工艺美术系；安徽 淮北 235000)

什么是人文素质？人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度，包括具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。人文素质的形成主要有赖于后天的人文教育，包括语言教育、文学教育、历史教育、哲学教育、艺术教育、道德教育、思想教育、政治教育等内容。[1]人文素质教育是高校素质教育的重点，是每位教师义不容辞的责任，尤其是“十九大”以来，“思政进课堂”的提出更对教学提出新的挑战。

目前，高职院校大学生总体来讲人文素质状况不容乐观。究其根源，一方面是因为高职院校主要注重对学生专业技能的培养，而忽略人文素质教育；另一方面是因为高职院校学生各方面基础比较薄弱，大多没有养成良好的学习习惯，也缺乏应有的人文知识和人文精神，爱国主义和集体荣誉感淡漠，对未来缺乏明确的规划，心理素质和心理健康普遍较差，没有高雅的兴趣爱好和审美情趣，更缺乏一定水平的审美能力。[2]因此，作为高职院校的教师，在教学中不仅要传授专业知识，也应主动地、有意识地加强对学生人文素质的培养。学前是关系到幼儿未来发展的关键时期，学前教育专业学生的人文素质的培养相较于其它专业学生更为重要，应渗透在各门课程的教学之中。那么，如何在“普通话”课程的教学中加强学生人文素质教育，笔者教学团队以所在的淮北职业技术学院为例，在实践教学中作如下探索：

一、在普通话日常教学中渗透人文素质培养

学前教育专业是我校特色专业，也是学生人数最多的专业。学生大部分来自农村与西藏边远地区，不仅普通话语音基础相对薄弱，而且缺少普通话交流的语言环境，很多学生还碍于面子，不好意思开口说普通话，害怕说错被别人取笑，缺乏自信。因此，笔者在“普通话”课程第一堂课上就对学生提出了明确的要求：

一是要大胆地开口说普通话。从即日起，无论在什么场合都要坚持说普通话，不能因为怕别人笑话而不敢开口，要克服心理障碍，敢于说第一句普通话，让普通话成为我们的教室语言、寝室语言、校园语言、社会交往语言。一开始可能说得不顺畅，但只要坚持说，就会从不熟练到流利再到轻松，最后说出一口纯正优美的普通话，并能自如地运用普通话与他人进行交流，这也是幼儿教师应具备的最基本的语言素质。

二是要形成学习普通话的良好氛围，互帮互学，共同提高。笔者要求学生要提前十分钟进教室，以普通话测试朗读作品为材料大声朗读，每次至少读两篇。同学之间两两结对，你读我听，我读你听，互相挑错、互相帮助、互相学习，共同提高。要求上课回答问题必须使用普通话，为了保持气息的通畅，使声音更加清晰响亮，还对学生的坐姿、站姿、口腔打开、表情等进行规范要求。

三是苦练发音、听音、辨音基本功，有意识地进行听说读写的训练。学生在课堂上要认真听讲，配合老师进行语音等方面的训练，课余时间多听多读多说多写。听，听最标准的语音，例如每晚的“新闻联播”；读，以普通话测试朗读作品60篇为基本依据进行朗读；说，主要以普通话测试命题说话30个话题为材料练习说话能力。同时，结合学前教育的专业特点，通过讲故事的形式提高普通话语言表达能力；写，每天以记日记的方式把学习普通话的体会和感想记录下来，找差距争进步。对完成情况，组长、班长配合老师定期进行检查。几个星期下来后，同学们养成了好习惯，一切进入正轨。

二、在普通话水平测试训练中加强人文素质培养

普通话水平测试是我国为加快共同语普及进程，提高全社会普通话水平而设置的一种语音口语测试，测试的目的是测查应试人员的普通话规范程度、熟练程度，并根据相应的标准认定其所达到的普通话水平等级。普通话水平等级分为三级六等，即一级甲等，一级乙等，二级甲等，二级乙等，三级甲等，三级乙等。普通话等级证书是申请教师资格证的必备条件，学前教育专业学生必须达到二级甲等的水平。为了使每位学生都能顺利拿到二级甲等证书，我们进行了针对性的训练，在训练中，不仅进行专业知识的加强，更重要的是渗入人文素质的养分。主要体现在三个方面：

(一)在词语训练中培养学生不怕困难、坚定信心的乐观精神

学前教育专业的学生来自于全国各地，主要有安徽、江苏、浙江、江西、海南、贵州、云南、西藏、山东等地，涉及到全国各大方言区，语音面貌比较复杂。面对这一情况，我们根据各地不同的语音语貌特点，进行针对性的训练。例如，安徽南部地区、浙江、云南等地主要存在平翘舌不分的问题，在教学中首先要求学生掌握两组声母的发音部位和发音方法的不同，同时教会他们采用强化记忆、记少不记多、记住声旁类推等方法，以矫正以往错误发音。西藏少数民族学生声调不准确现象突出，尤其是阳平和上声的发音。在练习中，理论上要求他们掌握声调的调值，时间上必须按照声调调值去读，一个字一个字反复读，反复练，直到纠正过来为止。当然，在训练的过程中肯定会遇到很多困难，一是长期形成的语言习惯很难改变，二是有些同学出现了畏难情绪，所以我们不仅要求学生掌握必备的理论知识，同时还要不停地鼓励他们坚定信心，不怕困难，保持乐观精神。在学习的过程中，学生们意志力得到了锤炼，不断地成长、成熟。

(二)在朗读训练中培养学生丰富细腻的审美情趣

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语音的再创作活动。真挚的感情是朗读的生命。普通话测试朗读作品60篇，每一篇都是精挑细选出来的精品。要想把作品朗读好，不仅仅只掌握朗读的基本技巧，如停连、重音、语速、语调、节奏等，更重要的是把握作品情感，把爱憎悲喜融注在作品的字里行间，所以朗读时不仅要达意，而且要传情。这其中的许多作品内容丰富、感情真挚、具有浓厚的审美情趣，反复朗读能启迪思想、丰富情感。如：

作品10号《父亲的爱》采用对比手法告诉读者，母亲的爱往往是细致入微的，而父亲的爱是深沉伟大的，表达方式是独特的。通过对此文的朗读，能够激发学生们对父亲的理解、敬重与感激之情。

作品11号《国家荣誉感》通过描写世界杯的巨大吸引力，抒发了爱国主义的情怀。学生们朗读后，更加坚定决心为国家的荣誉和祖国的富饶强大而努力拼搏。

作品14号《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，生动地向人们说明了“光阴似箭，日月如梭”的道理。学生们在朗读过程中，深刻体会到什么是“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，从而懂得珍惜时间。

作品18号《家乡的桥》是一位离开家乡几十年的老华侨的“游子吟”。作者通过对家乡小桥的追忆和对30年后小桥变大桥的描绘，盛赞了家乡的巨大变化，抒发了海外游子浓浓的故乡情。指导学生朗读这篇文章时，笔者要求他们结合自己离家求学，身在异乡的情感体验，紧扣“故乡情”三个字，抒发自己对家乡的热爱和想念。这种情感转移使得朗读效果非常显著。

总之，在朗读训练中，学生们不仅掌握了朗读技巧，同时也进行了一次次人生体验和感悟，从中学到很多知识，汲取很多正能量，荡涤净化了心灵。

(三)在命题说话训练中培养学生良好心理素质与人际交流礼仪

命题说话是普通话水平测试第四项内容，主要考查考生在无文字凭借的情况下说普通话的水平。这也是学生最担心和害怕的一项。说话话题30个，涉及的内容很广。在说话训练中，围绕人文素质教育，我们主要从以下几个方面展开：

1.说话训练有助于加强学生稳定的心理素质

命题说话这一项要求考生必须说满三分钟，大部分同学在紧张的心情下担心没有内容可说，不知道怎样说才能完成三分钟，因此更加紧张。我们在日常训练中，注重引导学生摆正心态，树立信心，克服心理障碍，用平常的心态、平常的话语说自己的经历、感想、体会、观点就行了。我们还采用同学之间互相说、课堂上公开说等方式锻炼他们的勇气和胆量。进入考场前，可采用深呼吸、心理暗示“我能行”等方式去缓解紧张情绪，从而发挥自己正常水平。

2.说话训练有助于熏陶学生的爱国情怀

通过对话题《我喜欢的节日》的准备，了解我国有哪些传统节日以及这些节日的来源和对广大人民的重要意义。从而加深对我国传统文化的认识与情感；通过《我知道的风俗》去了解我国各地、各民族的地方风俗，以及这些风俗的历史文化内涵；通过《谈谈美食》了解我国各地特色菜肴、特色食品、风味小吃以及美食中所蕴含的历史文化知识。这些话题训练使学生认识到我们的国家是历史悠久、繁荣富强的，从而进一步激发学生们对祖国的灿烂文化的热爱之情，自豪之情。

3.说话训练有助于提升学生的个人品质、人际交流礼仪修养

通过话题《我尊敬的人》，使学生懂得对伟人的敬仰、对亲人的感恩、对身边普通劳动者的尊重；通过《我的愿望(或理想)》《我的职业》等话题，加强学生对美好理想执着追求的坚定信念，对职业的神圣责任感；通过《谈谈社会公德》《谈谈个人修养》《谈谈对环境保护的》等话题，使学生注重培养个人的优秀品质，做一位遵纪守法的好公民；通过《我的业余生活》《我喜爱的文学(或其他)艺术形式》等话题，引导学生培养高雅的业余爱好，多读书读好书，使自己成为兴趣广泛，博学多才的优秀的人。同时，在说话交流中，有助于训练学生养成优雅大方的仪态、专注从容的目光、清晰柔和的声音等，从而提高其人际交流礼仪修养。

三、在职业技能大赛辅导中加强人文素质培养

高职院校“以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有高等教育知识，而又具有一定专业技术技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本”。[3]为实现培养目标，系部、学院、省乃至全国每年都要举办各类职业技能大赛，其中与学前教育专业和“普通话”联系密切的大赛有经典诵读、演讲、辩论、讲故事、说课等比赛内容。

通过“经典诵读大赛”的辅导，学生了解中华民族优秀的传统文化，增强文化自信和民族自豪感，激发对祖国的语言文字和传统文化的热爱和学习，从而提升个人各方面的道德修养。

通过“演讲比赛”的辅导，学生认识到演讲作用，领略到演讲的魅力。它不仅能给人们带来精神的愉悦和思想的启迪，而且还能传播知识和真理，给人以美的享受，从而引起学生的高度重视和强烈的兴趣，进一步锻炼学生的语言表达能力、临场应变能力、心理素质以及个人表现力等。

通过“辩论大赛”的辅导，锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力、心理素质等，使他们认识到团结合作的重要性，从而增加集体的凝聚力和荣誉感。

通过“讲故事”和“说课大赛”的辅导，使学生明白这是幼儿教师必须重视的一项教学基本功，从而加深对未来所从事的职业的感情，为更好地胜任幼儿教育工作打下坚实的基础。

总之，高职人文素质教育是一项非常重要的工作，要贯彻落实到每一门课程的教学过程中，只有这样，才能真正提高学生的人文素质。