国际中文在线教育及相关思考

马 晨

(厦门大学海外教育学院，中国 厦门 361102)

一、引 言

近年来，全球范围内掀起了学习汉语的热潮。“汉语热”持续升温，学习中文不仅成为一种潮流，更是一种趋势。新华社记者报道：“国际中文教育在全球范围内前景广阔。全球经济一体化时代和中国经济实力及影响力的上升，引发全球中文需求井喷。”[1]且随着中国国际影响力的提升，还会有更多的人学习中文，国际中文教育的热度还会持续上升。孔子学院官方网站数据显示，截止到2019年末，全球共设立了541所孔子学院和1170个孔子课堂，这些孔子学院和孔子课堂是国际中文教育的主要阵地，它们满足了大部分的中文学习需求。但一场突如其来的新冠肺炎疫情使得国际中文教育被迫面临挑战，国际中文教育的资源配置和孔子学院的建设发展都受到了冲击。面对多变的国际环境，国际中文教育势必要顺应发展趋势，谋求更具适应性的发展格局。在此背景下，国际中文在线教育顺势成长，国际中文教育与现代技术资源整合，开展线上教育模式，跨越时空的局限，实现了学习方式的变革。首都师范大学国际文化学院教授王春辉表示：“在经历了远程化教育、信息化教育的发展之后，在线教育成为新技术发展的最新形态，尤其是新冠肺炎疫情的爆发使线上教育得以加速成长。未来的国际中文教育应是线上与线下两种模式的优势互补和深度融合。”[2]随着科技的发展中国已经迎来5G时代，这势必会改变国际中文教育的理念、模式，因此国际中文在线教育会日益发展壮大。

二、国际中文在线教育基本情况

十二年前，即2008年，长城汉语研发团队就已经推出汉语学习平台的概念和资源，可以说是早在3G时代就具有了5G时代的长远目光。随着 “一带一路”倡议的深入推进和我国软实力的提升，国家越来越重视国际中文教育事业的发展。在此背景下，一些在线课程平台抓住新机遇，利用互联网来为世界各地的汉语学习者提供教育服务。

2020年伊始，突如其来的疫情使得国际中文在线教育从辅助变成了“刚需”，无论是孔子学院这类线下机构开设的网络教学课程还是本就主营在线教学的平台机构，都大量增设网课，响应疫情期间“不停学”的号召。下面简要介绍四家规模较大的国际中文教育在线互动教学平台。

(一)网络孔子学院

网络孔子学院是国家汉办和网络孔子学院共同创办的中国语言文化国际传播数字平台，是官方性质的平台，网址为：www.chinesecio.com。网络孔子学院旨在搭建网络教育云平台，帮助世界各地学习者获取学习资源，从而促进国际中文教育事业的发展。

目前网络孔子学院有慕课平台、直播课平台和微课平台。慕课平台是各大孔院和国内外院校共享的在线学习平台，它提供中国语言文化学习一站式(网络教、学、考、管理等)服务，目前有HSK、汉语学习、中国概况、传统文化、教师培训等类型共6000余门课程。为应对疫情对全球汉语推广带来的影响，网络孔子学院联系诸多高校、国际中文教育公司、各地孔子学院、汉文化交流中心等共同推出“中文联盟”(www.chinsesplus.net)。“中文联盟”旨在聚集全球渠道、课程、技术等资源，为从事国际中文教育的学校、机构、教师和学生提供线上教学服务。“中文联盟”直播课平台于2020年3月26日正式上线。直播课平台具有丰富的教学形式，包括VIP小班课、小班课、大班课、公开课、互动课、论坛六种在线直播模式。直播课平台提供了丰富的互动形式，不仅支持手写板、聊天室、视频连麦等功能，还可以利用视频音频、文档等手段尽可能地还原真实教学场景。“中文联盟”还推出了手机APP，辅助在线平台。微课平台是一个共建共享的平台，海内外的汉语教师都可以上传、分享自己的课程，实现资源共享。

网络孔子学院还十分重视资源库的建设，其资源库主要包括：中外文化差异案例库、教学资源案例库、国际汉语教材编写指南、数字图书馆、国际汉语分级阅读语料库平台。国际汉语教学案例库共收录了全球140多个国家共一万多个案例，包括2500多个国内外一线课堂教学的真实案例。除案例外，它还提供了汉语教学样课、讲义、活动方案、教材培训等教辅资源，每年该案例库都有一百多万的点击率。国际汉语教材编写指南覆盖了近五千册国际汉语教材，为师生提供了丰富的图书资源，有利于老师们备课、教学、研究、评估教材，学生们也可以实现自主学习。数字图书馆提供了二十多万种多媒体资源，包括电子书、报刊、图片、音频、视频等。国际汉语分级阅读语料库平台目前还在建设中。

网络孔子学院除了提供教学资源外，还大力推动全球孔院项目的建设。常见的汉语桥、奖学金项目、孔院大会、孔院开放日、大使班、国际汉语教师志愿者摄影大赛、微课大赛等都离不开网络孔子学院的支持。

在教学方面，网络孔子学院助力线下孔院教学，为各地孔院搭建课程管理平台。课程管理平台主要功能有：门户管理、学生管理、教室管理、班级管理、考试管理、在线课程管理等。目前网络孔子学院还在优化直播、点播课功能，促进线下孔院教学的发展。

(二)全球中文学习平台

全球中文学习平台是在教育部和国家语言文字工作委员会指导下，由科大讯飞股份有限公司建设的智能语言学习平台，网址为：www.chinese-learning.cn。该平台借助智能语音和人工智能技术服务国内外的中文学习者，为用户制定个性化学习方案。但该平台不仅仅只面向汉语作为第二语言的学习者，还广泛面向国内的学前儿童、中小学生、少数民族学习者、港澳台学习者。顾名思义，该平台旨在打造全球中文学习联盟，推动国家通用语言文字的普及，提升中文的国际影响力，因此既向海外学习者提供国际中文教育服务，也向国内外学习者提供中华文化资源。

全球中文学习平台作为新兴的语言学习平台，许多课程还在建设中。目前来看，该平台侧重于提供语音教学资源，除了网页版，还开发出智能APP，提供语音纠错、模拟场景、沉浸式人机对话等服务，学习者可以练习口语、发音。该平台国际版APP已经在四十多个国家上线，截止到2020年4月28日，已覆盖29个国家的50所教学机构[3]。

(三)长城汉语

长城汉语至今已有十七年的发展历史，网址为：www.greatwallchinese.net。长城汉语是“基于网络多媒体技术开发，契合移动互联网与人工智能时代发展需要的汉语国际教育资源与工具体系”[4]。这一平台提供的服务产品是付费型产品，提供的教育服务具有高度多元化的特点。

“长城汉语智慧云平台”包括教学管理系统(“长城汉语云教学”)、教务管理系统(“长城汉语云教务”)和“长城汉语云资源”系统，提供了丰富的教学资源(汉语文化园、教辅资源、分级阅读、练习题库)、智能教学工具(分级阅读编辑系统、卡片智能生成系统、在线PPT编辑系统、在线直播教学系统、作业系统)、辅助学习工具(汉雅国际学生端APP、新HSK《汉雅学习语典》APP、汉雅分级阅读APP等)、教师培训(基础入门班、业务提高班、深度研修班等)。

“长城汉语云教学”设置了科学的课程体系和智能教学体系。开发了《长城汉语》十二个级别的教材和练习册，还出版了阿拉伯版本的三个级别教材和练习册等。教学方面，使用直播课形式开展线上教学，但同时在线下也帮助各类机构进行业务升级。线上教学采用闭环式教学方法(课前针对预习——课中互动学习——课后温习巩固——阶段学情报告)，课后还会根据学生的具体情况编辑分级阅读，方便老师们开展形成性测试。

“长城汉语云教务”系统按需配置角色权限，有效提高了工作、学习效率。该系统全程记录开设班级情况和招生信息，根据课型、学时等诉求，灵活、智能地排课。除此之外，该系统还可以帮助校区负责人、管理人员掌握招生数据，统计课时、掌握机构的财务收支状况和资金利用状况，从而实现资源的优化配置，提升该平台的综合水平。

“长城汉语云资源”系统收录了《汉雅文化园》系列视频资源，共有一百二十集，每集大概五百字两分钟，从客观的角度介绍中国传统文化，涉及名胜古迹、民俗节日、生活礼仪、神话传说等多个方面的内容，方便外国朋友了解中国、认识中国。该资源系统还收录了初级、中级的《汉雅HSK学习语典》，有效解决了学生们的学习问题。目前，长城汉语品牌还在不断成长，它们始终坚持多维发展策略，助力国际中文教育事业发展。

(四)哈兔中文网络学院

哈兔中文网络学院成立于2012年，属于较早的一批国际中文教育在线互动教学平台，网址为：www.ihatoo.com。该平台主要为有中文学习需求的外国人提供线上中文教育。哈兔中文网络学院的课程体系是自主研发的，典型的教材有《从零到一》等。除了语言要素的教学外，哈兔中文网络学院还提供了大量文化兴趣课程。该平台至今已有八年的历史，在这八年中该平台独创了比较科学的课程体系，根据认知和语言的发展规律来进行课程设置，并提供开课前、阶段性上课后及结课后的全面测评及考核，及时优化教学策略。哈兔中文网络学院还提供免费的公开课，主要介绍中国的传统文化。正式排课前学生可以申请免费试读课，随后该平台会根据学习者需求制定专属课程，最大化的满足学习者需求。

哈兔中文网络学院虽然也承担成人汉语教学的任务，但主要面向的群体是3～15岁年龄段的孩子，该平台会根据孩子的语言能力和认知水平调整课程内容和进度，采用文字、声音、视频等多重手段丰富网络课堂展现形式，提升孩子的兴趣点，让孩子在沉浸式语言环境中提高汉语水平。

三、国际中文在线教育的优点

(一)打破时空局限，有利于国际中文教育事业的发展

国际中文在线教育跨越了时间、空间的限制，通过互联网实现“足不出户学汉语”，有利于汉语教学和中国文化的传播。科学技术打破了时地限制，无论是什么地区，只要有网络连接，有需求的学习者都可以拥有学习中文的机会，在一定程度上也改善了教育不公平的状况，同时也促进了中国语言、文化的传播。

网课节约了大量的成本，因此相较线下教学，课程费用比较经济实惠，性价比较高，易于接受，中等偏下收入的人群也能获得优质的学习机会，这也推动了国际中文教育事业的发展。

(二)有利于提升中国语言、文化的影响力，促进世界文化的交流与合作

许多学习者的学习动机在于求职，求职事关一个人的生存发展，这类学习者的动机强，他们为了更好的职业发展主动选择学习汉语，并且还会从事与汉语相关的工作，如此一来，世界会有越来越多的人使用汉语，这将提升中国语言的国际影响力。

各类国际中文在线教育平台开发了许多精品课程，除了语言要素教学外，还有许多介绍中国历史、文化、文明的课程，这些精品课程传播到世界各地，让更多的人都能了解到真实的中国，提升了中国语言文化的影响力。同时也促进了各国文化的交流合作，从而推动世界的发展进步。

(三)创新国际中文教育模式，开辟新的生态格局

科技赋能，势必会改变国际中文教育的传统格局。我们要创新发展理念，使国际中文教育与时俱进，与先进的科学技术融合，打造更好的发展格局。这是事关国际中文教育未来发展的大事项，是值得每一个对外汉语工作者思考的问题。

近年来，中国华文教育基金会大力开展实景课堂，宣传中国文化。实景课堂的内容十分丰富，涉及到中国历史、文化等方方面面，有介绍中国名人的《孙中山的故事》《炎帝和黄帝》，有讲解古诗的《登鹳雀楼》《送孟浩然之广陵》，有介绍中国景点的《足不出户，“云”游山岳》《西湖十景》，有介绍文化的《探索中国姓名文化的奥秘》《面塑：面中有世界，手里塑乾坤》《中国传统服饰》等，内容包罗万象。实景课堂让师生最大程度地真实感受环境，启发学生观察探索，让学生趣味学习中国文化知识。实景课堂创新了文化教学方式，促进了文化的传播。在科技的支持下，还会有更多类似“实景课堂”的模式出现，推进国际中文教育事业的格局发展。

(四)缓解了中文学习“供不应求”的局面

虽然我国已经设立了541所孔子学院和1170个孔子课堂，但始终无法满足全球的汉语学习需求。而筹备一所孔子学院和孔子课堂是以一定的资金和时间成本为基础的，但国际中文在线教育可以在短时间内提供课程安排，提供了新型的师生连通方式，极大地节约了时间和金钱成本，使得教学更加便利、高效，缓解了“供不应求”的局面。

(五)课程质量较高

第一，在线课堂一般是小班教学，教学对象人数少，老师对学生的关注度较高，师生互动占很大比重，因此大大提升了学习效率，增强了教学的效果。

第二，正规平台的线上汉语老师都要经过初审、面试、综合测评、试讲等多轮筛选，正式入职前还要经过各种课型的培训方可正式签约为在线中文教师，因此大型正规平台的师资质量有一定的保障。

第三，大型正规的国际中文教育在线互动教学平台具备系统的课程体系和科学的教学模式。课程可以量身定制，教学有针对性。而且官方网站都会公示教材选用情况，质量比较可靠。

(六)疫情背景下，推动互联网经济发展

疫情给国家社会经济带来巨大冲击，许多线下实体经济都面临破产的风险。但互联网经济利用技术手段在线上扩展各行业的市场，而国际中文在线教育也恰好符合互联网的全球市场化理念。各种网络教学终端、在线中文学习APP迎合了需求，这些企业走在前列，抓住机遇，获取了丰厚的收益，也推动了社会互联网经济的发展。许多在线教育平台还推出了手机应用，这些APP以简易、省时、高效的特点快速占据市场份额，既能对在线平台教育起辅助作用，也能形成自己的优势特色，适应了市场需求。

四、国际中文在线教育的不足之处

国际中文在线教育蓬勃发展的同时，也存在一些问题，有待进一步改善，下面简要陈述国际中文在线教育的一些不足之处。

(一)缺少科学的教学法和规范的教材

国际中文在线教育还处于建设发展阶段，许多技术手段还不成熟，课程的开发和语言点的教学设计比较随意。目前学界还尚未将汉语作为第二语言习得理论与在线教育结合，国际中文在线教育缺少规范的方法论指导，缺少系统的理论支持。

国际中文在线教育平台使用的教材没有统一标准，许多平台自主研发出一些新教材，但这些教材的内容尚未经过检验就运用到教学中去，因此教材的质量参差不齐。而且面对不同地区的学生使用相同的教材，缺乏国别化考虑和针对性。

(二)国际中文教育在线互动教学平台设计和运营组织不够成熟

许多平台还在起步建设阶段，已有十七年发展历史的长城汉语还有许多模块不够完善，更何况诸多新兴的平台。从课程设计方面来看，许多平台仅开设了语言要素的课程，缺少完整的课程体系；从上课时间来看，许多地区都存在着难以调和的时差问题；从教材选择来看，一些平台使用的还是旧版本的中文教材，教材内容不够新颖；从授课软件来看，许多软件的功能不够完善等等。运营方面，平台建设缺少科学的评价体系，各种平台都标榜着传播中华文化，但基本都是同类产品，缺少特色，竞争力弱。只有健全的评价体系才能更好地衡量一个平台的价值，才能为学习者提供更好的选择。

(三)缺少健全的法律法规和市场监管机制

我国互联网行业的相关法律法规比较笼统概括，没有针对国际中文在线教育的法律条文。国际中文在线教育平台既是教育平台，也是代表国家形象的汉语教学平台，因此更要出台规范、完善的法律法规。大量国际中文在线教育平台的出现，也不尽然是件好事。许多平台跟风出现，导致市场良莠不齐，一些平台抄袭、模仿，甚至假冒大型平台，也造成了很严重的后果。这就反映出市场监管机制不健全的问题。

(四)教师的权益没有相应的保障

国际中文在线教育对教师的要求较高，但工资水平较低，各方面的福利待遇不完善。线上教学需要老师灵活调整教学策略，组织线上课堂管理、及时学习线上教学的理论和方法，调动课堂氛围等，这比线下教育更具难度。但教师的工资水平低于线下教学，因此老师们的教学积极性不高。同时，平台招募老师缺少合同规范，甚至有些平台不与老师签订合同，老师的各项就业权益都无法得到保障。在安排学生时，许多平台单方面给老师安排任务，教师并没有选择学生的权利，有时师生风格不符，也出现了一些退课、投诉的现象。因此许多老师兼职这一份工作，其余大部分时间精力分散到其他工作中去，这也导致了教师流动性高的问题。

(五)难以形成沉浸式教学环境

在线教学缺少教室学习的整体氛围，同学之间的相互激励作用难以发挥，且一些团体性的课堂活动难以组织。大部分学生只有在上课时才能接触到中文，但课后依然是母语环境，因此很难形成沉浸式的教学环境，不利于中文思维的形成，母语负迁移的影响大。

五、对国际中文在线教育的建议

基于对国际中文教育在线互动教学平台的了解和分析，我们发现国际中文在线教育还有许多需要改进和完善的地方，具体建议如下：

(一)建立健全的教师任职、保障、发展制度

1.建立国际中文在线教育教师储备库，重视对教师团队的培养

国际中文在线教育势不可挡，为了适应这一趋势，建议国家汉办联合各大高校、孔子学院等机构共同建立教师储备库，以此来规范行业准入标准。随着国际中文教育事业的发展，教师储备库不仅可以为在线教育提供师资力量，还可以助力线下教学、完善本专业的教师体制机制、健全国际中文教师的就业发展规划路径等。储备库的建设要打破传统模式，不局限国家和地域，建立一个全球性质的大型汉语教学系统人才库，在此之下还可以详细划分地区人才库，加大人才储备，为老师们提供交流平台，同时也有利于教师们形成更好的职业规划。

这是一项长久的发展计划，短时间内难以落实，但各平台可以发挥自主性，重视对本平台教师的培养，可以从以下两方面入手：第一，平台方完善培训机制，对招募的汉语教师进行培训。首先，软实力方面，平台方要重视日常的教学培训，向老师们介绍先进的教学方法、教学技巧，集体研读教材，积极开展与教学相关的讲座培训，让老师们有能力进行有效的教学设计，发挥学生自主学习的积极性，增强学生的课堂参与度，努力营造学习氛围，提高网络教学的生动性和互动性。其次，在硬件方面，平台方要辅助老师合理地运用教学技术手段，平台方还可以联合技术支持部门开展讲座培训，提高教师们的科技运用能力，以便更好地提高教学质量。第二，完善教师评估体系，定时评估教师的教学能力、课堂组织能力等，督促教师不断成长进步，并针对教师的缺点开展有针对性的培训。

2.改善教师的薪资待遇，尊重教师意愿

平台方应制定合理的教师就职、升职政策，根据教师能力决定薪资水平，改善教师的福利待遇，对全职教师提供各项应有的社会保障，并且要有合理的晋升空间和奖励机制，提高教师的积极性。

许多平台会根据学习者的需求来安排老师，但很少会事先过问教师的意愿。学习者有着不同的学习风格，老师们也有着不同的教学风格。风格契合才能达到更好的效果，且线上教学不比线下教学的沟通便利，因此平台在进行师生匹配时要尽量在风格契合的基础上尊重师生双方意愿，而并非单方面地给老师安排工作。场独立型的学习者善于从自己的感知觉出发去获得知识、信息，他们学习时很少受到外界环境的影响，具有较强的内在学习动机；场依存型的学习者善于从环境刺激交往中去获取信息和知识，能够很快地融入外部环境，通过交往交际获取知识。外向型的学习者性格开朗直率，容易接受新知识，善于交流；内向型的学习者更擅长钻研语法、阅读理解等相关内容。冲动型的学习者不重视学习理论知识，他们更擅长模仿，通过实践来获取中文知识；沉思型的学习者与冲动型的学习者相反，他们具有突出的读写能力，但听说能力较差。从感觉通道的偏重来看，学习者们还可以被分为视觉型、听觉型、动觉型等等。各个平台在尊重学习者的优势学习风格的同时，也要遵循匹配策略。每一位教师都有着自己独特的教学风格，各教学平台应了解每位老师和学习者的风格，进行契合匹配，这样才能达到最佳的课堂效果，老师可以充分发挥自己的教学设计，学生也可以利用风格优势获取最好的学习效果，师生共同享受课堂。平台也可以在师生同意的情况下有意安排“失配”课堂，帮助学生克服风格缺陷。

(二)详细地划分课程类型

平台要尽可能详细地划分课程类型，以满足学习者的多种需求，可参考下列标准：第一，按动机划分，可推出商务汉语、交际汉语、趣味汉语、HSK培训等课程，每类还可再细化；第二，按学习者水平划分，可推出入门汉语、初级汉语、中级汉语、高级汉语等课程；第三，按学习者年龄划分，可推出幼儿汉语、少儿汉语等课程；第四，按教学内容划分，可推出语言要素学习课程和文化课程等；第五，按课型可推出听说课、读写课等；第六，按学习者的学习风格划分，可推出具有高度挑战性的“有意失配”课程和能充分发挥风格优势的匹配课程；第七，按学习者母语背景划分，推出具有国别、地域针对性的课程。

(三)完善系统建设，为线上线下教学结合提供技术支持

1.加强网络系统建设

国际中文在线教育平台可以借鉴网络孔子学院的建设，开发多个模板框架，如慕课、微课、数据库等项目，丰富网站资源，提供多元化的可选择的优质内容，提高自身的竞争力。也可以借鉴长城汉语的系统建设，打造高规格、高质量的多元产品，丰富各类教学产品的交付方式(教学方式)，完善系统建设，充分发挥移动互联网技术和人工智能技术的作用。“长城汉语智慧云平台”可以说是现今国际中文在线教育市场中比较高端、走在前列的系统，其多维立体的发展、建设模式值得学习。

平台还要注重优化授课软件，当下国内使用比较多的有ZOOM、腾讯会议、SKYPE等软件，还有些平台直接在网页端连线授课。各类平台要优化配置，保障课堂的流畅度和清晰度，确保课堂质量。除此之外，还要尽可能地开发多样的功能和辅助设备，来满足课堂需求，如手写板等。国外的授课软件Edmodo功能强大，不仅可以帮助教师实施有效的课堂管理，还可以开展师生互动，老师可以发布任务，实现任务型教学策略。甚至家长也可以参与到课堂中去。国内的授课软件可以学习Edmodo的功能开发，打造出更加强大的授课软件。

2.线上线下教学有机结合

线上教学是无法取代线下教学的，但线上线下如果能有机地结合起来，那教学效果会大大提升。一些国际中文教育平台借鉴经济领域的商务O2O(ONLINE TO OFFLINE)模式，即线上线下结合模式，典型的例子就有网络孔子学院，它不仅提供线上服务，还与线下的孔子学院联系，帮助线下孔院搭建课程管理平台等。有条件的大型平台也可以互相合作在世界各地建立线下信息站，实现信息的实时传递，及时把握国际动态，从而更好地把握教学方向。

3.开发手机应用，与平台教学相辅相成

许多平台在建设网站客户端的同时也在大力研发手机端、IPAD端APP，手机软件可以很好地满足学习者碎片化学习的需要，学习者可以随时随地练习口语、阅读等内容，与课堂教学相辅相成。许多学习者都愿意为手机软件提供的汉语产品付费，这也能给平台带来可观的经济效益。因此各类平台可以着力研发一些功能强大的手机APP，辅助课堂教学。长城汉语开发的汉雅国际APP、各类语典APP，全球中文学习平台的语音APP等都受到了学习者的喜爱。

4.注重发挥视频微课在网络汉语教学中的作用

视频微课可有效地辅助主体教学内容，是课后复习、作业或课外知识的重要补充。教师们可以利用视频微课调节课堂氛围，丰富教学内容。还可以利用视频微课导入文化教学、开展翻转课堂，从而为学生带来更好的课堂体验。

5.注重模拟真实语境

随着人工智能、语音智能、AI智能等先进智能技术的发展，网络平台应尽可能地打造真实的课堂环境和语言练习环境，让学习者“身临其境”，融入到学习环境中去。各平台可以参考、借鉴中国华文教育基金会开展的实景课堂。并且可以开发学生自主交际练习板块，使用语音智能来营造真实语境，尽力解决在线教育缺乏真实情境的问题。

(四)重视教材的编写与创新性开发

教材在汉语教学中承担着重要的作用。教师的教学设计、教学目的、课堂安排等都围绕教材展开，教材的优劣很大程度上影响着学习效果，因此教材的选用无比重要。教材的编写要符合学生的认知特点和学习规律，课与课之间要环环相扣，形成体系，语言要素也要紧密联系文化教学。同时教材的编写还可以引进新时代元素，与现代社会紧密结合，与时俱进。“悟空中文”是一家针对4～15岁海外青少儿的在线中文教育平台，该平台的教材引进国家汉办专为海外青少年编写的规划教材《中文课本》，该系列教材内容丰富，具有吸引力，符合这一阶段学生的特点，因此受到广泛好评，但该套教材的部分内容比较陈旧，有待完善。

平台还可以根据学生所处的地域编写国别化、区域化教材。学习者们有着不同的母语背景，因此在学习中也有着不同的重难点。有条件的大型平台可以联合出版机构逐步打造适合各地区的教材，不仅可以提高教学质量，还可以带来可观的经济效益。

(五)各类平台应具有高度社会责任感和弘扬文化的使命感，加强企业文化建设

企业效益固然重要，但国际中文在线教育平台是与世界各地开展语言、文化交流合作的平台，走出国门便是代表着中国形象，因此这类企业更要爱惜自身羽翼。国际中文在线教育平台的建设旨在发展汉语教学、传播中华文化、促进世界文化交流合作，各企业平台要具备相应的责任感和使命感，加强企业文化建设，培养坚定的中华文化信仰，提供优质教学服务和产品，弘扬正面文化与能量，增强“文化自信”，代表中国形象、中国面貌走向世界。

六、结 语

科技可以改变中文教学及中文学习方式，从教学方式变化到教学理论更新，从教学方法创新到教学反馈，从互动模式改变到课程设置变化等等。我们要从科技发展浪潮中开辟出国际中文教育的新路径，挑战与机遇并存，我们更应创新发展思路、拓宽视野，适应新时代、新形势、新趋向，抓住发展新机遇，探索改革新路径，凝聚中外合力，服务世界需求，推动国际中文教育数字化、智能化和现代化建设。国际中文在线教育发展之路还很长远，但势必会日益规范化、科学化，我们也要明确认识到在线教育是无法取代线下实体教育的，因此也要创新发展思路，开辟线上线下共同发展路径。

总之，国际中文教育七十多年的发展历史为新时代的学科建设打下了坚实可靠的基础，国家的强大和支持也提供了持续发展的动力，我们还有将近十四亿的母语人口，数千万的华人华侨，全球近两亿的中文学习者为共同体，再加上新时代的科技赋能以及中华文明自身独具的魅力，国际中文教育事业遇到的挑战只是暂时的，我们终将化挑战为无限的机遇，不断地积蓄力量，开辟一条更为光明的发展之路。

注释：

[1] 新华社：《综合消息：“汉语热”持续升温 孔子学院助力国际中文教育发展》，[EB/OL]https://baijiahao.baidu.com/s?id=1669353895211378908&wfr=spider&for=pc. 2020-06-13.

[2] 王春辉：《新科技蕴育国际中文教育新生态》，[EB/OL] https://www.cnu.edu.cn/jdxw/mtsj/175653.htm. 2020-06-12.

[3] 人民网：《全球中文学习平台国际版App推出》，[EB/OL]https://baijiahao.baidu.com/s?id=166545949805581 8159&wfr=spider&for=pc. 2020-05-01.

[4] 长城汉语：《智慧云平台：长城汉语是什么》，[EB/OL]http://greatwallchinese.net/.