新媒体时代新闻传播理论的创新

李会 蒙自市融媒体中心

一、传统新闻传播教育现状

（一）理念：专业化教育

马克思主义新闻观是我国高校自新中国成立以来就开始遵循的核心教育理念。改革开放以后，传媒行业开始进行企业化的经营模式、进行行政化管理，其中对于新闻传播教育理念的影响不可谓不深厚。这在很大程度上影响高校学生在政治上仍然坚持马克思主义新闻观，而在实际操作上更加注重新闻专业主义教育。

（二）方法：社会化教学

我国各高校对于教师的专业化要求一直不断增高，在新媒体语境下，对于教师的实际操作能力也做了一定的要求。在这种情况下，实际从业经验较多的教师在实际教学中的表现更为突出，这也是一种社会化的教学方法。

（三）模式：行业化教学

新闻教育主要是为了培养学生的媒体素养，以便学生为媒体行业工作。所以高校的教学会围绕新闻行业的需要来进行。在传统新闻传播教育下培育出的学生，更多是以行业需要来设定教学课程的，实际操作能力也会随着理论知识的增加而不断提升。

二、新媒体对新闻传播教育的挑战

（一）教育理念与模式面临危机

因为媒体发展实际问题，高校的新闻传播教育不断加强对学生的新闻专业主义教育。由此产生了一定的问题，在新闻专业主义与新闻实践上的探讨资料显得很少。新闻专业主义所呈现的理论和相关实践的鸿沟被拉大。正是因此，新闻专业主义所倡导的深层次利益动机被忽略，教育模式面临危机。

新媒体崛起的语境下，新闻传播教育的行业模式对于社会化教育的重视反而忽视了对高校学生探索意识和批判精神的培养。教育产品在一定程度上受到影响，不断下滑。新媒体时代所要解决的问题，也正是传统新闻教育所遗留的问题。只有把这些问题解决，新媒体时代新闻传播教育所面临的挑战才能被淡化。

（二）教学方法遭遇挑战

在这个新的时代背景下，媒介生态也发生着诸多改变。传统新闻传播教育下被动接受的教学方法，学生接受起来难度比较大。除了互联网之外，也许高校学生对于其他知识技能了解不多，他们追求更加自我的生活，而不是被动消费，他们更愿意传播自己的产品。在这种情况下，新闻教育事业的教学方法也就遭遇着巨大的挑战。

三、新媒体对新闻传播教育的机遇

（一）多元学科知识

新闻传播教育呈现出学界与业界融合的特点，传统的新闻媒介面临着重大的变革，业界对于新闻传播型人才的要求也就发生着重大的变化。外部环境的变化亟须业界与学界的深度融合，把各方面理念机制运用到新闻传播教育的实践之中去，更需要的是高校扎实的行动措施。新媒体要求的是学界、业界人员的常态化流动机制，在这种情况下新闻传播教育面临着一些机遇。

（二）理论学习与实际应用结合

从学科交叉角度来看，新闻传播学科相较于其他人文学科发展的更为长久、深远。多学科的理论是新闻传播教育所要运用的，在这种情况下，高校加强学生对于多学科理论的学习，某种程度上对于提高学生多方面素养、培养学生的多元化发展有着很大的作用。接纳更多学科的理论和方法，取其精华，为我所用，形成一个多元、开放、融合的新闻传播学科生态，从知识层面到实践层面，这对学生的全面发展起着很好的示范作用。新的学科生态在新闻传播教育上得到体现和反映，学生的职业去向、知识背景等也都相应会发生改变。面对这种状况，更要加强学生多元发展的倾向，培养多方面能力，争取更好的发展。

四、新闻传播教育的创新与改革

（一）革新教育模式

新媒体语境下的新闻传播教育要求高校的教育必须不断自我反省、自我革新，在教育的过程中不仅注重理论知识的学习，对于专业知识的实践更需要提上日程。高校应该不断探索，进行一种传播驱动的新教育模式，在这种情况下，高校学生也能更快掌握新的知识技能。

（二）革新教育方法

传统新闻传播教育中的社会化教学方法已经不再适用于新媒体时代下的新闻传播教育。生动的社交媒体教学更能吸引学生的学习兴趣，对于新闻传播教育来说也就意味着更好的输入。把学生的媒介素养不断提升，让学生对于媒介的特性与功能有着更丰富的了解，从而掌握其中使用技巧和运行理念。

五、结论

新闻传播教育应该及时做出相应的改变，积极探索新的教育模式，把新媒体作为新的教学工具。高校新闻传播教育应该不断地改革创新，变“被动教育”为“主动教育”，不断创新跨学科综合高素质人才的培养。另外，在新闻传播教育中应该把教师作为主体，对于教师的新媒介素养不断提出新的要求，积极构建新媒体时代下的新教育模式。另外，对于新闻传播教育应该注重多元学科的发展，注重培养学生主动探索的能力，把其被动接受知识的情况加以改变。使得学生积极探索，适应媒介新生态，随时根据现实状况进行调整。