以“三元文化”促进高职院校与应用型本科文化育人的有机衔接

居珈璇

（黄冈职业技术学院 公共课部，湖北 黄冈 438002）

高职院校和应用型本科院校衔接共同培养专升本高技能人才，其途径是多方面的，其中文化因素具有重要作用，是两类学院互惠合作不可或缺的“纽带”。高职院校和应用型本科之间应该主动向前迈进，发挥文化的导向力、凝聚力和渗透力，不断增强高职院校和应用型本科院校的综合实力和竞争力，打造富有鲜明个性和特色、充满职业文化气质的大学校园，为国家培养德才兼备的高素质人才。

一、高职院校与应用型本科文化育人面临的问题

（一）专本衔接文化育人工作缺乏顶层设计和统筹规划

文化育人在增强文化传承责任意识、提升育人实效方面，发挥着关键的作用。专本衔接实施过程中应以文化素质教育为切入点和突破口，但是当前在文化育人的深化发展上，高职院校和应用型本科院校还是各自为政，顶层设计和统筹规划须进一步完善。在实践层面上，两类层级院校没有足够重视文化育人的重要功能，主要精力投入在基础教学活动和课程研究上，文化育人的理念和思路还未形成，学校教务处、学生工作处、团委常常各管一条线，缺少文化育人全局性的工作设想和完整的体系构建[1]。

（二）专本衔接文化育人内容缺乏区域特色和时代特色

职业教育离不开行业特征和区域文化，专本衔接过程中不能只是以校训、标语、口号来作为学校文化的重点，要填补与人才培养目标匹配的文化特质和个性，要重点研究地方经济特点、学生生源特点，精心打造校园文化育人软环境。当前，专本院校文化建设成效离既定目标还有一定差距，如何让新思想主导校园文化建设，在社会新矛盾的新要求下，如何让好声音成为校园主调，把学生培育成新时代弄潮儿需要两类层次院校共同合作，依托师资特长、依托学校特点、依托乡土特质找准学校文化育人品牌特色的独特性、普及型、持久性、辐射性和发展性，多层次多角度全方位提升学校育人品牌特色[1]。

（三）专本衔接文化育人缺乏认同和信任

2006 年以来，我国高等职业教育取得飞跃性发展，引领高等职业教育走出了一条不同于普通大学的发展道路，专本衔接填补了高职本科人才培养空白，完善了现代职业教育培养体系，但是总的来说，高职教育办学历史短，自身缺乏大学文化的积淀，缺乏深厚内涵的精神文化和学术文化，教师队伍相对不够稳定，对学校文化认同感不强，难以将学校的理念、精神和价值观内化为自身和学生的文化自觉，以校为家的文化自豪感和事业内驱力不足，加上高职学生生源质量受限制，学生整体的知识基础和文化素质偏低，鉴于此，应用型本科院校对高职院校文化育人的效能也缺乏认同和信任[2]。

（四）专本衔接院校教师缺乏育人工作主动性

在网络文化的冲击下，学生更多习惯于娱乐化、碎片化的知识内容，精神世界相对空乏，学生对于文化育人的教育形式也产生了更高的要求。专本院校的教师是文化育人工作的重要力量，大学文化的积淀和引领主要源于学校的“名师大咖”，当前，部分教师使用传统生硬和直接的文化教育活动效果不理想，教师大多沉浸于课堂教学、科学研究，文化育人“缺位”现象严重，文化育人的主动性不高，已经落后于时代的需要，文化育人的效能亟待改进。

二、“三元文化”的内涵与独特育人功能

（一）“三元文化”的基本内涵

什么是“三元文化”？本文特指驱动地方高校建设发展的红色文化、区域文化以及企业文化。随着改革开放的深入发展，高校思想文化阵地的建设和管理力度亟待加强，当前，红色文化是一种重要资源，它成为不可或缺的铸魂育人的精神动力，也是高校最具有核心竞争力的文化力；同时，推动区域特色文化发展是地方高校的责任和义务，区域文化作为校地共建的平台和产业链，具有独特的地域优势；企业文化是一种无形的生产力，是企业可持续发展的精神支柱，企业文化进校园将大力促进学生爱岗敬业的综合素质，在潜移默化中将专注敬业、精益求精的“工匠精神”根植于学生的内心。大力推行产教融合、校企合作，带动“双师双证”建设是构建产业人才培养新体系的必经之路，以“三元文化”为抓手，实施“技能与素养”相融并重，必将有力促进“双高计划”和“1+X”制度改革，全面提升学生综合能力[3]。

（二）“三元文化”的育人功能

国家职业教育改革实施方案（职教20 条）明确指出，要促进产教融合校企“双元”育人，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。原教育部副部长鲁昕曾经指出，要以高度文化自觉自信推进职业院校文化育人。在国家大力完善高层次应用型人才培养体系背景下，高职和应用型本科应当通力合作，以社会主义核心价值体系为引领，突出文化传承与创新。具体而言，高职阶段实施“三元文化”育人应当侧重“体验式”、“浸润式”教育，用好用活红色文化、区域文化、企业文化，塑造学生的健全人格，着力培养学生的实践能力；在本科阶段应当不断深化“三元文化”，努力锻造有灵魂、有品德、有文化、有本事的高层次技术技能型人才，不断优化学生的知识结构或智力结构，畅通技术技能人才成长渠道，将理论和实践有机结合，将专科阶段初级层面的校企合作不断深化，让应用型本科院校的智力、专利等及时转化为经济成果，推动职业院校、应用型本科院校和行业企业形成命运共同体[4]。

三、实现高职院校与应用型本科文化育人有效衔接的路径

高职院校与应用型本科应该积极合作，将“红色文化、区域文化、企业文化”等“三元文化”融入到专业设置、课程内容和教学过程中去，利用大数据时代的工具，开展“校内校外结合、线上线下融合”的文化育人模式，用文化浸染的方式不断促进专本衔接的有效开展。

（一）以红色文化为抓手促进理想信念教育，强化职业理想和职业意识

党的十九大报告中提出要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，继承革命文化，发展社会主义先进文化，不忘本来、吸收外来、面向未来，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引”。精辟阐述了新时代条件下推进红色文化的战略意义。红色文化凝聚着中国共产党人一脉相承的红色基因和革命精神特质，是我们党和国家的文化根脉，是高校立德树人最好的“营养剂”。专本衔接院校应该携手共建红色校园文化，高职院校阶段红色文化教育的内容主要侧重红色文化的时代价值，要创新形式，体现时代性，要联系学生实际，要融入到学生生活中，不断挖掘红色文化教育资源，特别要注重与学生思政教育、人格品质教育有效融合，采取微视频、抖音、校园论坛、贴吧、微信公众号等喜闻乐见的教育模式潜移默化影响学生。在应用型本科阶段，红色文化的传承和创新需要名师指导，高职本科院校要侧重与联合培养优秀教师，进一步挖掘红色文化资源，让思政课堂“活”起来、“实”起来，不断打造红色精品课程或项目，结合时代特征，精心制作经典红色作品，不断创新红色文化教育形式，努力将本地红色文化经典写入教材，在实践中不断拓展红色文化。总之，高职和本科应通过联合开展系列理论和实践活动，用红色文化滋润学生的心灵、培育和践行社会主义核心价值观，以职业理想和职业意识培育为切入点和侧重点来进行理想信念教育和道德品质教育，使正确的价值观在职业院校学生的人生发展中体现出现实价值，通过红色文化的浸润，培养中国特色社会主义时代合格建设者和可靠接班人[5]。

（二）以区域文化为抓手促进深度产教融合，强化校企协同育人新语境

产教融合、校企合作、工学结合是职业教育的生命线，专本衔接院校应在“开放合作共赢”理念指引下为区域经济社会发展培养高素质技术技能人才。区域文化是学校文化的土壤，从始至终影响着学校的文化建设格局、思路和物质承载形式。在高职阶段，要将“反映地方文化、打造特色院校”作为打造学校品牌效应的出发点和落脚点，将体现区域特色作为办学过程中的一条生命线，精心打造“校企文化生态园”，集校园自然景观与校企人文精神于一体，推进职业院校内涵特色发展；在本科阶段，要根据学院实际情况凝练办学特色，培植具有区域特色的文化品牌，通过专家引领、多元文化整合等方式，形成有效的区域文化精品课程，将培养热爱乡土、乐于奉献的高技能人才始终于人才培养的始终。总之，高职院校和应用型本科院校需要分工协作，在人才培养、课程设置、教学改革等方面融入区域文化，注重将校园文化与区域特色文化相浸染，传承区域文化的同时在校园内发展和延伸区域文化的人文气息，让区域文化的精髓在校园内成为思想理念和行为实践的旗帜，以区域文化特质引领人、塑造人、带动人，构建校企协作育人的新语境[6]。

（三）以企业文化为抓手促进工匠精神培育，强化职业技能和创新精神

企业文化是高职院校与应用型本科院校文化交流的衔接“纽带”，企业文化的融入让高职和本科院校的校园生活更加丰富多彩，以企业文化营造和谐、共享的文化氛围, 积极促进高职与应用型本科之间、校企之间、相关行业之间的联系与交流合作，走文化立校、特色强校之路是高职本科发展的必然趋势。优秀的企业文化有助于培养学生的文化认同责任感，从而营造规范、责任、安全、节能、环保文化育人氛围，推动学校、企业文化育人工作的内涵发展。高职院校应当借助校企文化融合加强职业教育与企业员工培训之间的整合，改善职业教育人才供给与企业劳动力市场需求不匹配的矛盾，形成完整的职教体系；应用型本科院校应更加积极主动参与校企共建合作学院，与高职院校一起，将企业文化融入专业建设、将企业的管理模式引入学校日常管理，通过企业文化与校园文化的有机融合让学生的身份由“校园人”秒变“企业人”，与此同时，专本院校与企业应联合建立“项目+工作室+专业社团”的文化教育模式，为学校可持续发展提供有利的抓手，为培养学生精湛的技艺和创新的品质提供新思路和新路径[7]。

（四）以大数据为支撑促进校内外文化交流，强化线上线下文化大融合

当今是信息时代，网络传媒作为传播的重要工具对文化育人功能具有重要的宣传教化作用，“三元文化”的价值引导和思想引领需要线上线下和校内校外的有机结合。坚持通过校园网、广播台、微信微博、微视频、QQ 等平台全方位、立体化不断挖掘和传播优秀文化成果，加强“三元文化”宣传教育力度，同时，抓好海报和橱窗、校报和专刊等平面媒体阵地，大力推进高职院校、应用型本科院校与红色文化、区域文化和企业文化的融合，形成开放、便捷、健康、有序的校园文化集合体，做到以文育人、以文化人，不断丰富文化育人载体，增进文化认同和融合。

总之，以“三元文化”推进高职与应用型本科院校衔接还在起步阶段，职业教育的不断健全和发展需要建设全融合的文化育人工作体系，致力于探索人文素养和实践能力融合发展，以文化讲堂和文体活动为载体，以创新精神和实践能力为重点，以理论研究和氛围营造为支撑，构建职业教育文化育人新语境。