线上教学中口语交际的探究与思考

大庆市教师发展学院 关懋竹

口语交际是儿童语用训练的重点和难点，课程标准当中每个学段都有明确的培养目标，尤其是小学低段教学中的口语交际，在时间短、交流条件受制约的情况下，不同的教学内容、不同的学习环境、不同学生需求，让口语交际的实施成了新的关注点。如何通过全新的方式让学生的言语智能表达丰富起来，进而促进语言交际能力的提升，成了新的教学研究方向。

一、拓宽口语交际话题的选择来源

口语交际话题的选择，随着环境的不同和学生成长需要的不同，是不断变化的。结合线上教学可以将选题的内容整体上进行拓宽，让话题内容丰富起来。选取点落在以下三面：1. 教材中设定好的口语交际内容。这样的话题点低年段每个学期安排四次左右，内容多是学生们日常交流的礼仪需要，教材中给提供框架供学生训练。2.教材语用挖掘中的随文口语交际。随文口语交际即是在课文教学中挖掘出的适合学生训练的口语交流话题，然后在教学中随着教学环节的进行，将口语教学的训练融入其中，训练的时间不长，但是简短有效。3.结合生活实践活动挖掘出的话题。这样的话题选择是根据学生具体的实践活动过程，进行提炼筛选，例如疫情期间会组织学生们进行自我防护活动，在活动中我们选取和疫情有关的话题进行口语交际训练。这样的话题选取有特殊性，训练的过程中拓展起来有一定的难度和要求，需要学生有活动体验的过程，教师也要有相关专业知识的指导。这三个方面的选择话题来源，能让学生的线上口语交际训练内容的拓宽不脱离生活，训练起来更能激发学生说的兴趣。

二线上口语交际训练内容类型探究

口语交际教学，面对学生网上居家学习的特殊时期，教师首先要探究的不是口语交际的训练内容和训练方法，而是我们的学生真正需要什么样的口语训练。针对这一问题通过调查实践总结发现学生需要如下五种类型话题。

1.关爱型话题。线上教学百分之八十的家长由于工作需要不能及时陪在学生左右，尤其是坚守在抗疫一线的医护人员朋友们，他（她）们舍小家为大家的举动让我们感动，其子女的居家成长也是教师牵挂的心头大事。如何在心灵上指导鼓励学生成长，用另一种方式关爱学生，话题的选择可以从“温暖、需要、陪伴、勇敢，坚强，朋友”等，关爱型内容设定。

2.防护型话题。疫情面前，科学的自我保护，是我们该给学生上好的第一课。结合生活需要我们可以从防护的角度出发选择“讲卫生、锻炼身体、合理安排作息时间”等方面设定话题能让学生结合生活进行描述，让交流的内容最后应用在生活中。

3.判断型话题。不能出门了解当前的生活现状，搜罗大量网络信息就是学生了解世界的重要途径，儿童成长面对多样的网络报道，教学生学会判断信息，也是我们口语交际训练的重点。例如“我们一起看新闻，新闻分享会，我是新闻小达人等话题设定”，可以让学生在读新闻、看新闻、说新闻的过程中训练口语表达，并相互交流借鉴进行判断选择形成正确的价值观。

4.自律型话题。学习中好习惯的培养，始终是小学语文教材立德树人培养目标下的重点。良好的学习习惯也是学生居家学习的自我挑战，因此结合不同的年龄段，我们在口语交流训练时可以选择一些“自己的事情自己做，动手小达人，和时间赛跑，字典是我的好朋友”等话题进行交流训练，这些贴近生活的话题交流，可以潜移默化督促学生居家学习生活时养成自律的习惯。

5.宣传型话题。当全国上下一心共同抗击疫情的时候，我们的学生也不能置之度外，要通过教学中的一些活动来积极鼓励他们去做小小的宣传员，感受家国情怀下的人人有责。口语交际训练中我们可以选择一些符合学生需要的话题进行交流，例如“我是宣传小达人，介绍我家的抗疫故事，抗疫故事大家说”等话题，让学生通过说和分享积极宣传正能量的同时，激发言语功能的发展。

三、线上口语交际表达标准探究

语文教师要清楚自己的职业特点和职业追求，就像农民知道自己春天播下种子是为秋天收获一样，教师要清楚每一堂课在学生心中播下什么，通过日积月累的训练让学生收获什么？口语交际也一样，要有清楚的目标，围绕一个话题说具体，说生动，说形象，这就说我们口语交际训练的基本方向。

1.说具体，侧重指导完整表达。低年段的口语交际，尤其是随文口语交际没有具体的教学参考意见，作为教师我们如何把一个口语交际的话题指导学生表述完整，就是要做到心中有数。现在学生表述不清的几种现象大致如下：1.说话缺少成分，要么没有主语，要么缺少连接词。2.语序混乱。两个学生一起经历同一件事情，描述得差别很大，就是典型的语序不清楚的情况。3. 语言不够丰富乱用词语，心里想着的事情说出来变味了。

2.说生动，引导搭建逻辑思维。引导学生抓住关键词、关键句、关键事、关键人、关键对话等说生动。引导学生养成一种说话挑重点说的习惯。这样的训练模式是非常必要的，让学生有筛选的思考过程，这个过程就是我们教学最重要的环节，就像小学经常训练的缩句一样主次分得开。

3.说形象，挖掘语言表述词汇。要想把一个句子或一段话说具体说形象，对于低年级的学生来说，不是一件容易的事情。因此低段随文口语训练更应注重挖掘表述词汇的丰富性。借助话题展开训练，结合说具体和说生动扩展跟主题相关的词汇，让话题更具形象完整性是拔高阶段。在二年级下册当中有一个整理图书的活动，我先让学生练习怎样说。开始的时候他们说得凌乱没有条理，我围绕“说形象”对学生展开了挖掘词汇的表述训练。

教学片段

师：你的书籍在家中如何摆放？

生：整整齐齐，七扭八歪，这里一本 哪里一本……

师：整理书籍的过程心情如何？

生：很累，满头大汗。想哭，很开心，后悔……

师：整理过后你的心情又如何呢？

生：激动，有成就感，养成好习惯很重要，做事要有条理……

经过训练后，学生再次交流，就可以整体连贯地说出整理图书的过程，描述的就生动很多。

学生交流范例《我的图书角》

我们家里的图书角是我的乐园，为了让家里充满书香气息，我决定规划一下家里的书柜。

在规划前，家里的书乱七八糟的，找一本书跟走迷宫一样困难。

现在，我开始整理书柜了。首先，把所有书都拿出来分类，我把故事书放到了一起，把科幻书放到了一起，把成语类的放在了一起……然后，把分好类的书整齐地放到了书柜上，最后，再把每一类书的首字母大写在纸条上。如“G”代表的就是故事书，再写上一个“1”代表的就是故事书的第一类。

经过努力，一个多小时候后，我终于整理完了。眼前的书柜焕然一新，由凌乱不堪变成了整洁有序。看着眼前的景象我感觉舒服多了，我以后一定要发奋读书，因为书是人类进步的阶梯，你们觉得怎么样？

抓住具体、生动、形象这几点进行口语交际训练，结合不同的年段特点去挖掘积累，能让学生从说的过程中感受表述的条理性和生动性，进而激发学生的言语智慧表达潜能，逐渐形成有自己风格特点的语言表达习惯。

线上口语交际课的探究和思考还在继续，如何选题？何种标准评价？线上口语交际题，随着线上教学经验的不断积累，值得思考和探究的问题还有很多，研究也越来越有挑战性和方向性。线上教学打开了口语交际全训练的新的世界，让口语交际教学研究更值期待。