高职高专院校3ds Max课程教学探讨

王 娟

(郑州理工职业学院，郑州 451100)

3ds Max软件是由美国的Autodesk公司开发的一款三维建模、动画制作软件，其三维建模功能非常强大。它是当今世界上最流行、使用最多的三维物体建模、制作动画和渲染出图的软件，在建筑设计、广告、动画、游戏、影视、工业设计、室内外设计、工程可视化、多媒体制作等领域被广泛应用。3ds Max除了功能强大之外，应用起来也比较灵活。因此，在高职高专院校开设3ds Max课程，是一门专业不必可少的核心课程。

1 高职高专学生3ds Max课程学习特点

1.1 英语基础比较薄弱

3ds Max是一个实用性很强的制作模型软件，英文版本的3ds Max软件给学生学习带来了一定困难。针对这种情况，可以从以下两方面解决：一是在学习这门课程的初期，理清此软件英文版本的优缺点，从浅到深，删繁就简，让学生消除学习的恐惧感，将中英文版本对比教学。二是直接选择中文版本进行教学，使学生学习起来没有那么吃力。

1.2 三维立体感不强

3ds Max软件的视图区默认由顶视图、前视图、左视图和透视图四个视图组成，在创建模型时，我们往往会在正交三视图其中的一个视图创建对象，但是部分学生建模前不知道从哪个视图下手。教师可以多找一些独立的模型案例，先让学生分析创建方法，多加练习，进而提高学生的三维立体感。

1.3 学习主动性较差

由于3ds Max软件实践性较强，对学生的动手能力要求也较高。学生学习的主动性较差，教师应精确把握当今流行趋势，将社会需求与教学紧密联系起来，在教学过程中找出学生的兴趣点，促使学生能够自愿学习、主动学习、热爱学习。

1.4 创新能力不强

部分学生在学习3ds Max软件时，仅限于完成教师课堂上布置的作业，不会举一反三，缺乏一定的创新性。

2 3ds Max课程教学优化策略

2.1 规划教学设计，使教学内容层次化

第一阶段是3ds Max软件的基础知识学习阶段。要熟练掌握主工具栏中常用工具的使用方法，并了解其中的命令和快捷键，基础知识的学习对后期的模型建立起到关键性作用。第二阶段是场景的建立和模型的制作技巧阶段。其中，应把模型建立的方法与创建技巧作为教学重点。在3ds Max软件中，任何一个模型的创建不仅只有一种方法，而是可以通过不同的修改命令创建同一个模型。灵活运用各种创建方法，使模型创建既准确又快速，是教学的重中之重。此阶段可以大量进行模型制作的练习，比如要创建一个墙体，先让学生思考在3ds Max软件中可以运用哪些命令，提出创建方法。方法一：先创建二维图形矩形或者直线，然后添加“编辑样条线”命令，轮廓出墙体的厚度，再通过“挤出”命令将墙体高度制作出来。方法二：创建一个长方体，通过“编辑多边形”命令，翻转，右击对象，对象属性中勾选“背面消隐”选项，这样可以制作出一个单面墙体效果。运用多种方法创建模型，可以提高学生的积极性，体会到模型制作的乐趣，灵活运用所学知识。第三阶段是综合创作阶段。经过前两个阶段的学习后，教师课堂上可以让学生对于所学的3ds Max知识进行总结，练习大量的案例场景，也可以进行案例实战，在这个阶段学生能够创建出逼真的效果图，让学生体会到喜悦感、成就感。第四阶段是效果图制作的提高阶段。在综合创作阶段后，大部分学生会体验到一定的成就感。但是，实际制作出来的场景并不完美真实，比如在场景中摄影机建立的透视效果不正确、调入一些家具模型时模型的尺寸可能不合适、赋的贴图材质也不真实等等，对于这些不足之处，教师应给予学生指点和更正。例如，给出一套室内户型图，分别让学生进行创作，全班学生创作后分别介绍自己创作的效果图特点，对比观看，这样学生之间可以相互学习交流，弥补不足，积累制作经验，提高模型制作水平。

2.2 以实践教学为重心，提升学生动手能力

第一，学生进行优秀作品的临摹和学习，教师进行指导点拨。学生在临摹和学习过程中可以学到优秀作品的创作优点，强化对一些概念的掌握，获得更多的实用经验，巩固学到的3ds Max知识，进一步提高对工具、修改命令的运用水平，掌握三维作品的创作思想和设计原理。学生临摹完作品后，教师要对学生作品进行评价，帮助学生分析不足之处，找出与优秀作品的差距，使作品更加完美。第二，采用项目情境教学法，通过模拟实训，让学生熟练操作流程。教师在课堂上给每个小组或每个学生布置设计任务，明确设计目标。学生做任务过程中，教师可以单独指导。教师在布置设计任务时可以提出一个方向，让学生主动发现问题、思考问题并解决问题，从而制订出合理的设计方案。每组成员中，学生可以进行分工，共同合作和交流，教师起辅助作用，使学生成为学习主体，通过情境教学法培养学生的作图流程意识和实战能力。第三，学生分工，共同完成实训项目。教师明确项目任务后，学生协商自愿组成一组，成员的具体分工可自行商定，最大程度地发挥学生自身优势，发挥其想象力和创造力，加强团队合作精神，提升学生的综合能力。第四，组织学生积极参加设计比赛。3ds Max是一个实践性非常强的软件，可以鼓励学生以个人或团体的方式参加校外各种级别的设计比赛，教师进行全面指导，使学生在实践中得到进步。

2.3 严把考核关，重视学生综合素质的培养

传统的3ds Max考核方式是以试卷理论考试为主，无法检验学生的实践能力，“理论+实操”的考核方式成为当前学生学习水平的主要考核形式。3ds Max课程本身操作性、实用性较强，因此将学生的实际动手能力作为主要的考查内容。学生的最终成绩采用笔试和实际操作相结合的方式，其中理论考试成绩占40%，试卷可以从一些基础知识和定义概念中出题。实际操作成绩占60%，可以结合任务驱动教学的项目方式，教师提出项目要求，学生做出设计，最后将这两项考核内容结合起来得出学生的最终成绩。其中，实际操作方式可以灵活多样化，随机在课堂上选择部分学生阐述创作思路。也可以设置不同的专题方向，提供不同的施工图纸或参考图，充分发挥学生的思考空间。全部作品制作完成后，教师可以邀请校外的企业设计师一起参与最终的课程考核评估。在答辩环节中，可在每组成员中抽取学生进行答辩，学生可以在众人面前展示自己的作品成果，锻炼口才和胆量，教师对该组总体成绩进行审核和评估。

3 结语

3ds Max课程内容多且应用比较广泛，硬件条件要求高，为达到良好的教学效果，要加强就业指导，做好思想工作，同时还要加强校企合作，制订符合企业和市场需求的可行性教学计划。教学实践过程中，要不断优化3ds Max课程的教学内容，深入研究其教学手段、教学方法和考核方式等，不断提高教学质量。