大学英语教育中的学习动机激发策略分析

余殊

摘 要：英语是大学生谋求理想工作的重要技能之一，在大学期间考取英语等级证书，能够增加就业的成功率。文章先分析了大学英语教育中学习动机激发存在的问题，然后提出了正确激发大学生英语学习动机的策略，并论述了大学英语教学中激发学生学习动机的有效方式，以期提高整体大学英语教育水平。

关键词：大学英语教育;学习动机激发;教育水平;微课短视频

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 收稿日期：2020-06-15 文章编号：1674-120X（2020）32-0036-02

学习动机是引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学习目标的一种动力倾向，由学习需要与学习期待两个部分组成。

在如今的教育体制下，激发和培养学生的学习动机需要有引导性和科学性，一般利用就业形势、未来发展等激发大学生的学习动机最为合适。此外，大学英语教师还应充分运用新型教学方式，帮助学生真正感知学好英语的重要意义，使其自发地找到并逐渐提升学习动机。

一、大学英语教育中学习动机激发存在的问题

（一）从社会到学校普遍缺乏对英语学习动机激发的重视

学生从小就被硬性要求学习英语、学好英语，夜以继日地背单词、记语法、练口语，这样除了考试可以多得分数，并没有其他实质性的用处，很多学生到了大学之后，對英语学习普遍持厌恶、反感态度。而大学英语教师也依旧要求学生采用“死记硬背”的方式学习，且大学考试中经常出现按课文原文内容填空的题目，这使学生的学习动机急剧下降，英语成绩甚至不如高中阶段。

（二）大学英语教育中缺乏激发英语学习动机的有效手段

目前我国大学教师呈现年轻化的趋势，很多讲师与学生年龄差距不大，对学生了解相对较多，已经发现大学生普遍缺乏英语学习动机的现象，虽试图改善局面，但效果不佳，偶尔能够使学生受到激励，但维持时间较短，很多学生将大量精力投入理工科的实验研究上，除了上课时间，基本上将英语学习抛诸脑后。

（三）过于强调外部动机而忽略了内部动机

外部动机是指利用奖学金、学位证等半激励、半强迫的方式进行激励;内部动机是指学生自主学习英语的意愿。学生从教师、院系领导口中听到的激励话语千篇一律，如“没有四级证就没有学位证”“英语成绩不达标不能参与奖学金评比”等，这使多数学生从内心深处产生抵触情绪，与激发学生英语学习动机的初衷背道而驰。

二、正确激发大学生英语学习动机的策略

（一）改变教学方式，捕捉学生新型英语学习动机

我国大学英语教学依然采用听、说、读、写、背的教学方式。据统计，大学英语逃课率长年居高不下，学生普遍对英语学习缺乏兴趣。如何使大学生愿意学习英语？教师需要开动智慧，与学生积极沟通，从学生的思维中捕捉到新的学习动机并加以激励，这样才能从根本上解决问题。

第一，利用学生感兴趣的事物培养动机。时下最火热的电子竞技项目——英雄联盟的主要受众为广大学生，每年10月末到11月初举办的英雄联盟全球总决赛吸引了世界的目光，最近两年中国战队IG、FPX连续夺得冠军使广大学生玩家为之疯狂。教师可以努力收集相关的竞技资料，结合课堂教学实际，使学生听到后立刻产生兴趣，自发联想到外国主持人的采访语音和某些职业选手流利的英语口语。这样能够让学生产生新的动力：“没有接受过系统教育的电竞选手都能和外国人无障碍交流，我怎么可能比他们还差？”从而自发地努力学习英语。

第二，开发英语交流平台，让英语具备“用武之地”。很多大学生对英语学习产生迷茫的根本原因在于不知道学习英语究竟为了什么，如果不能学以致用，那么“屠龙之技”还不如不学。开发丰富多样的英语交流平台，不但能激发大学生学习英语的动力，而且能使外国留学生与本土学生进行友好交流，通过不同文化的交流，增长学生的见识。

（二）采用科学方式激发学习动机

教师在激发学生英语学习动机时，需要掌握尺度，针对不同性格、不同看法的学生制订科学的激发措施，切不可一概而论。

第一，部分学生对社会缺乏了解，认为自己将来是在国内找工作，用到英语的次数屈指可数，因此不需要学好英语。针对此类学生，教师应该从国际形势出发，结合国内工作环境进行分析。当今全球一体化，中国需要世界，世界也离不开中国，国内工作分两种：公务员、事业和企业单位员工。如果学生想要从事公务员类的工作，英语四级证书是最低的要求，而要想去待遇更好的部门，英语六级是硬指标;想要进入私营企业寻求更大的发展，与外资合作是迟早的事，由此可见，学好英语至关重要。当学生得知英语是好工作的敲门砖时，就一定会自发地学好英语。

第二，很多学生认为英语是一门辅助工具，现代社会翻译软件非常多，只要掌握基本的英语知识，需要时使用翻译软件就能解决问题。针对此类学生，教师应该重点强调：机会通常留给有准备的人，临时抱佛脚存在侥幸心理，如果因为准备不足白白浪费了大好机遇，定会抱憾终生。例如，中国男篮功勋队员姚明，在NBA打球期间完美掌握了英语，在退役之后担任中国篮协主席，与外国篮球界积极沟通，为提高中国篮球水平而不断努力，视姚明为偶像的大学生，没有理由不学好英语。

（三）重视外部动机与内部动机互相转变的激发模式

在实际工作中，教师还应该重视外部动机与内部动机相结合的激发模式，让学生深刻感受到学好英语会给自己的人生带来巨大的提升。除传统的将英语成绩与奖学金、学位证等挂钩的外部动机之外，教师还可以直接从未来的经济收入方面刺激学生，使学生将外部动机转变为内部动机，不断督促自己努力学习英语。目前，我国国民收入来源分为主业和副业，很多时候副业带来的收入甚至超过主业，其中收入最高的是接听英语电话。近年来流行国外“淘金热”，很多人选择到非洲国家工作，但在办理签证时，因为语言不通经常遇到麻烦，由此产生了签证代办企业，其专职负责为有需要的人员代办一切出国流程。很多时候因为人手不够，代办企业会招收社会兼职人员，专门从事英语电话接听工作，服务费用非常高，平均月收入5 000元。对大学生来说，社会的灯红酒绿深深地刺激着他们，通过自己的努力增加收入，合情合理更合法，当掌握良好的英语沟通能力能够增加实际收入时，学生势必会将此种外部动机转化为内部动机，时刻进行自我激励。

三、在大学英语教学中激发学生学习动机的有效方式

上文围绕如何正确激发大学生学习英语的动机展开论述，但所述仅仅立于理论层面，接下来，笔者将论述在大学英语教学中激发学生学习动机的有效方式。

（一）运用“微课”短视频、翻转课堂等新型教学方式

目前，我国高校开展英语教学的方式与过去相比虽然有所创新，但仅限于“常规课堂+语音电教室”模式，虽然能够取得一定的教学效果，但对激发大学生英语学习动机仍无法起到太大的作用。面对此种情况，高校教师应该积极探索新型教学方式，让学生在感受到“新奇”的同时，充分意识到学好英语的重要性，这样才能激发学生自主提升学习动机的意识。比如，教师可以录制“微课”短视频，结合“翻转课堂”理念进行教学。

首先，针对上文提到的学生缺乏英语学习兴趣的现象，教师可以将自己背诵英语课文、使用英语与其他教师无障碍交流的过程录制成短视频，上传至网络平台，供学生查看。如果学校有外籍教师，效果将会更加明显。当学生看到教师以一口标准、流利的英语与人交流后，一些原有的观念将会受到冲击，此时，考英语四六级将不再是一项任务，而是学生提升自身综合能力道路上的一个小目标，只需要“顺带完成”即可。

其次，大学英语教师毕竟都是英语专业出身，无论是学习、练习还是研习英语的时间都远远超过普通学生，故而“微课”短视频对某些学生来说并不会起到良好的作用。因此，教师可以选择一些英语能力较强的学生并与之配合，或是完全由学生主导，录制以学生为主的英语交流视频。当其他学生看到同龄人展现出的英语能力时，其必然产生斗志，认为“别人行，我也行”，进而激发自身的英语学习动机。

再次，很多学生对英语教学提不起兴趣的原因在于课堂教学环节比较枯燥，因而常常昏昏欲睡。基于此，教师可以将“微课”短视频与“翻转课堂”教学理念配套使用，改变常规课堂设置，增强课堂的趣味性。比如，将一些基础性的英语知识录制成短视频，供学生在课余时间自主学习;将部分课堂时间用于检验学生的英语口语能力、为学生解答疑惑;在课后时间，学生可以根据教师的指导，通过观看英语情景剧等方式，进一步解决自己英语口语存在的问题。当学生有目标之后，其自主学習的动机无须外部刺激，将会随着能力的提升而逐渐进入良性循环。

（二）创设多样化的英语练习情境，使学生感觉“英雄有所用武”

如上文所述，当学生身怀“屠龙之技”后，必须找到“用武之地”，这样既可以检验技能水平，又能够避免“手生”。因此，高校应该创设多样化的英语练习情境，使学生在得到锻炼的同时，还能够清晰感知“一山更有一山高”，从而不断激发新的英语学习动机。比如，针对热点事件，很多学生发现中西方思想文化存在的根本差异，是导致观念不同的终极原因。而与外国友人、留学生等进行深入探讨的过程，完全可以视作英语练习情境。比如，针对当前中美贸易战问题，学生可以围绕“人类命运共同体”“世界经济一体化”等中国提出的重大战略构想，与外国朋友进行交流。在此过程中，随着练习次数的增加，学生将会极大地提升对一些经济学、世界政治学范畴内的生僻词汇的熟练度。

四、结语

英语是一种沟通交流的语言，从小学开始到大学毕业，英语学习贯穿始终，没有人希望将陪伴自己多年的技能舍弃。在大学英语教学中，教师应该注重对学生英语学习动机的捕捉，使学生主动地提高英语水平，为将来走向社会，获得理想工作，实现人生价值而不懈努力。

参考文献：

[1]李 明，王胜利.国家标准指导下的大学生英语学习动机、积极参与和学习成绩关系研究[J].海外英语，2019（6）：9-12.

[2]张先辉，盖昕一.大学英语教学中教师激发学生学习动机的策略分析[J].西部素质教育，2018，4（10）：156-157.