计算机课程一体化教学的探索

陈留成

对于我们职业学校的学生，大多是中考落榜，才选择职业学校，还有一部分学生甚至是被家长所逼才来到我们学校，真正对技术感兴趣，想到学校学一门手艺的学生少之甚少。如果课堂教学仍沿用传统的教学模式来讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，理论与实践相脱节，少数抽象思维能力较强的同学也许还可以接受，而大多数同学都昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，我们在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的专业技能，真正做到一切为了学生的发展。

随着学校的转型发展，一体化教学模式已经在学校全面开展。对于实践性较强的计算机课程当然是势在必行，为了更好地在课堂教学中实施一体化教学，一个学期以来，经过不断的探索，不断地实践，对于一体化教学我有以下体会：

一体化教学模式不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与實践的有机结合。一体化教学模式充分体现了中等职业教育的特色，注重技能训练、理论联系实际，注重培养学生的创新精神和综合能力。一体化教学是以学生为主体的有效教学方法，理论知识围绕技能训练展开教学，针对性强，既利于教师的“教”，又利于学生的“学”;教师既讲解理论又传授技能，与学生相处时间增加，更容易获取每个学生掌握技能和知识情况的信息，便于及时进行有的放矢的辅导，大大提高了教学质量和效率。通过理论与实践的完美结合，突出了操作训练，使学生学到了扎实的理论知识，充分发挥了学生的主体作用，实现“做、学、教”一体。

通过对一体化教学模式的学习，以及上个学年对一体化教学的实践，本学期我制订了一套一体化教学的实施方案：

1、划分小组。小组人数根据班级人数而定，以5人左右为宜，推选能力较强的同学担任小组组长。上课时以小组为单位组织教学，充分发挥小组长的作用，这样既有利于教师上课辅导，又有利于学生信息的反馈，充分调动了不同层次学生的学习积极性和主动性，使不同层次的学生在掌握知识的同时，智力都得到不同程度的提高。随着学生情况的变化，随时调整小组，提高学生的积极性。

2、确定内容。一节课的教学目标、教学内容，需要通过完成一项或几项具体的任务融合到教学过程中，从任务中引出教学目标，使学生产生学习知识的兴趣。以《微机基础》为例，我备课时，把教材分成若干个项目，每个项目分成若干个课题，每个课题分成苦干个任务。设计例子的时候，根据学生的兴趣，贴近生活，易于学生操作，从而大大加强学生的求知欲望，通过完成各个任务去掌握各知识点。每个项目任务包括能力目标、知识目标、任务引入、任务分析、任务实施、任务评价、巩固与提高、项目小结、制作小技巧等环节，由浅入深、循序渐进，充分落实“做中学”，“学中做”。

3、布置任务。此环节，我采用“以学生为主体，教师为主导”的教学策略。提出任务后，我并不急于讲解，主要由学生独立讨论，寻找解决问题的方法，从而提出解决问题的设想和方案。这样可以充分发挥学生的主动性和创造性，激发学生的参与意识。如：任务“在Word文档中输入内容并编辑，最后保存在规定位置。”，在这个任务中涉及到Word的启动、字符的输入、特殊符号的输入、字符格式的简单设置以及文档的保存。整个过程以学生讨论完成，组长可以适当地辅导。

4、学生实施。向学生讲明要做什么后，我作为教学的组织者、实施者，要对课堂进行有效的控制，而不是“放任自流”。教学的指挥、调度仍掌握在教师手中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。使每个学生都能顺利完成任务。这一阶段，教师既是指导者、导航者，又是学习伙伴，让学生在亲切友好、和谐平等的气氛中进行知识、技能的学习。学生在操作中，教师还需要不断给学生树立起学好计算机课的“三心二意”：一是信心，看到老师安排的任务，不要怕，大胆得去找方法，完成任务;二是恒心，一步一步向前走，一个一个做练习，只要坚持，一定能闯过来;三是细心，每做一个练习，都要想一想，这里有几个知识点，解决什么问题，老师去引导分析，化解学习难度。然后是要有自己的“主意”，完成一个任务，往往不止一种方法，采用什么样的方法可以做到又快又好，这是在熟练掌握操作的基础上自己拿主意的。最终要实现精彩的“创意”，而创意既不是头脑中固有的，也不是从天上掉下来的，丰富精彩的创意，有赖于自己综合素质的提高，不仅仅是操作软件的技能和相关的专业素质，当然也包括良好的思想素质。

5、成果展示。学生完成任务之后，让学生展示自己的劳动成果，进行讨论、总结、评比。各小组学生代表要依次对完成的任务发表见解，其他小组提问或发表自己的看法，由小组负责人进行总结，最后由老师评价。评价包括学生对知识的掌握程度、运用知识解决新问题的能力以及学生在活动中的表现等，注意多褒奖，少贬低，尽量考虑学生心理发展，分层评价，让每一个学生在每一节课都能得到充分发挥并有所收获。保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，来激发学生进行下一轮学习的兴趣。

总之，在一体化教学过程中，要不断地勤于思考，从中发现问题;要不断地善于总结，并在实际教学过程中加以改进。只有这样才能丰富一体化教学的内涵，提高教学质量。