小学语文习作结尾写作研学后教教学设计述析——以部编版教材六年级上册第二单元习作《多彩的活动》教学为例

广东省广州市番禺区实验小学 骆颖婕

作文占了语文的半壁江山，得作文者得语文。小学作文一般以叙事记叙文为主，想要把事件写好，突出中心，一个好的结尾必不可少。同一个素材，写作结尾时也会有不同的表达，结尾运用恰当，能为文章锦上添花，反之，则如狗尾续貂。由此我们需要思考：如何指导学生结尾写作，使文章升格？笔者希望通过思考解决问题本质的方法，运用相应的策略，对学生的写作能力落到实处。

作文教学指导需要有的放矢，教师必须先对全班学生的习作进行批阅，找出共性问题，再提出修改建议。本文将以部编版教材六年级上册第二单元习作《多彩的活动》教学为例，阐述第二课时写作指导的教学模式“举例说明——归纳总结——课堂生成——修改习作——拓展延伸”。

一、给出标准，明确得分要点

教学设计以“学会写文章结尾，突出中心”为主要教学目标。在【知识链接】引入作文评分标准，让学生明确作文的要求，了解作文评判的标准，意在让学生明确作文按照标准一般按照内容、语言、文面三个项目划分四等。教师重点引导学生说出到“内容”项目要求“切合题意、内容充实”，突出结尾点题的重要，明确运用好材料，写好结尾凸显文章中心是文章升格关键。

二、举例说明，感受结尾写法

列举部编版教材六年级上册第一、第二单元课文的结尾，让学生感受结尾的写法。如《草原》运用了写景式、议论式结尾：“太阳已经偏西，谁也不肯走。是啊！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”又如《丁香结》运用了启示式、反问式结尾：“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”《狼牙山五壮士》的抒情式结尾：“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！”《灯光》的回忆式、写景式结尾：“事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。”通过列举课文的结尾，归纳出结尾的方式有：提问式、回忆式、启示式、议论式、写景式、抒情式。

三、对比写法，总结归纳思路

1.通过对比结尾，让学生分析每组优劣，启发学生思考写结尾要注意什么

第一组——

甲：“苔花如小米，也学牡丹开”，即使它再小，它也会静静地学牡丹开放，努力实现自己的人生价值！——《赏苔花》

乙：“苔花如小米，也学牡丹开”，即使它再小，它也会静静地学牡丹开放，努力实现自己的人生价值！这一次赏苔花，不仅在我的人生道路上踩下了一个永不磨灭的脚印，还告诉了我——心已出发，成功就在不远处的道理，因为我相信，苔花虽如小米，亦可留得满地清香。

第二组——

甲：以上就是我第一次登山的经历，在这其中，让我学会了一个道理：最大的敌人不是别人，而是自己，只有战胜自己才能战胜困难。——《登山》

乙：以上就是我登山的经历，同学们，你们有过这样的经历吗？

从以上两组结尾中，分别得出结论：第一组，乙结尾较好，得出结尾时应当注意点题结论。第二组，甲结尾比较好，得出结尾时点需要点明中心，有思想升华，起到促人奋进的作用。此外，通过两组结尾的对比，引导学生明确，写好结尾的表达方式有多种，而其中最常用的是议论式结尾。

2.给出一个优秀议论式结尾示例，分析总结思路为“总结点题——明白道理——促人奋进”

写作思路 思路解析 常用句式总结点题 这次活动带给你的感受这次……的经历真让我难忘受益匪浅获益良多明白道理 这次活动让你明白了什么道理？在今后的道路上，我将……使我明白到……让我知道了……促人奋进 活动对你今后的生活有何积极影响？

四、举一反三，生成思维导图

除了议论式结尾有基本要素外，教师可以引导学生举一反三，寻找其他结尾方式的基本要素。学生在完成思维导图后交流发现，不同的结尾方式，都包含了“总结点题、 明白道理、促人奋进”三个要素。得出结论，不同方式的结尾，只是在表达上略有不同而已。例如，在内容上需要根据题目来总结点题；在情感上需要根据内容的不同来表达。在表达方式上需要根据情感的不同来选择是直接抒情还是提问式结尾。

五、修改结尾，拓展延伸写法

习作方法指导课上，让学生改写自己作文结尾，使文章升格。之后再改写别人作文结尾，巩固本课所学。

以上教学模式意在单元习作教学中渗透作文写作要素模块教学，需要两个课时，两课时时间间隔较大，需要给予教师充足的时间去分析单元习作教学内容，认真批改学生作文并且找出代表性的例子，总结归纳方法，引导学生思考。在今后的教学中，笔者计划再设计其他单元中渗透写作模块要素，如：开头写作、细节描写、修辞运用等，最终解决我们在习作中发现的一些深层次的问题。在日常教学中，常做深度思考，深入分析，寻找有效策略，提高课堂效益，这种思维方式是我们在教学中需要不断适应与努力改变的。