微课在高职化学实训教学中的应用

杨瑞彩

（河南工业和信息化职业学院，河南焦作 454000）

在高职化学教学中，实训教学占据很大比例，与此同时微课的特点是短小精悍、时间短，大大缩短了教学过程所占用的时间，两者之间的相互配合推进了教学任务的顺利进行。与以往的教学相比，微课这种教学方式可以调动学生学习的积极性，从而提高学生学习兴趣。因而，微课在高职化学实训教学中可以大范围应用，其既可以为教师提供丰富的教学资源，还可以提高学生的自主学习能力，进而实现学生学习上的不断进步。

1 微课和实训教学的契合点

1.1 微课视频短小精悍，方便教师集中展开实训指导

在探究微课与实训教学的关系中，微课视频时间短、内容精炼，为教师对学生进行实训教学节约了大量的时间。在教学过程中，理论教学归根结底还是要付诸到实践当中，将理论与实践相结合才可以帮助学生综合素质的全面发展。而教学时长的有限性导致教师无法将更多的时间投入到对学生的实际训练中，微课的方式正好可以解决这一问题，一个微课大约占据10min 的课堂时间，在短暂的10min 里，涵盖了教师本堂课想要讲的教学内容。相比于以往枯燥的书面表达所花费的时间，微课教学大大提高了学习效率和教学质量，缩短了教师的教学时间。学生也可以在教师的带领下有更多时间实践，增强学生的自主学习和动手能力。

例如：在学习焰色反应这部分内容中，学生对化学元素的燃烧会产生不同的颜色，元素与元素的相互反应会产生不一样的颜色变化等知识有了一个大概的了解后，教师通过将学生带入实验室进行亲手操作，将理论运用到实践中去，学生通过自己动手对实验现象进行观察，从而得到理论的论证。同时为学生实际训练提供宝贵时间，学生还可以对实验结果进行归纳总结，提高了学生的学习效率。

1.2 微课内容专一，有助于简化实训教学形式和过程

微课教学短小精悍，由于时间的缘故无法容纳太多的课堂知识，只可以将一个知识点进行概括总结，所以微课的教学内容更专一，对高职化学的知识点划分的精细，从而对简化实训教学的形式和过程有所帮助。例如：在对食醋中的酸度含量进行测定时，教师可以采用平时的教学方式对整体过程进行分步介绍，将讲解内容作为实训内容布置给学生。相较这种方式，用微课教学方法对一个主题进行集中探讨，使教师的整个教学中，学生有针对性的实践训练，对测定过程的单一步骤深度研究，细致思考，从而简化了实训教学的形式和过程。

同时，采用微视频教学方式，视频内容首先对知识点进行简单介绍，同时结合视频操作演示给学生，在短短的几分钟之内，涵盖了理论教学和模拟演示，节省了教师在传统教学中讲解完理论之后又对理论进行实践所利用的时间，对教师简化实训过程的形式和过程有很大的帮助。由此可以看出，微视频教学与实训教学之间有很多契合点，给教师在实训教学的过程和形式带来很多的便利，提高了教师的教学质量，对教师的教学起到了良性发展的作用。微课的内容专一，以及微视频中带有模拟演示，降低了教师的教学难度，简化了教师布置实训教学的内容，降低了学生实训过程的操作难度，在高职化学实训教学中具有重要作用。

2 微课在高职化学实训教学中应用方法

2.1 教学目标设置方面

将微课应用于高职化学实训教学中有助于教学目标的设置。教师在制作微视频的过程中，将教学内容的基本概念，教学实验的正确操作以及学生在操作过程的注意事项准确精炼地体现在微视频当中。设置清晰的教学目标和实训操作过程，有利于学生的实训过程高效准确的开展。教师在制作微课中就可以进行交代，减少书面表达形式，将微课与实训教学有效结合，达成教师对学生设置教学目标的目的。其中，教师应当尤为注意学生计算的高效准确，在进行固体药品的称量计算中做到准确严谨，操作过程细致正确，同时强调学生正确的操作过程并保护学生的安全，将细节在微视频中充分表达，达到设置教学目标的目的。

2.2 微课设计方面

针对化学溶液的配制，教师需要利用四课时制作出三个微视频。

（1）主要内容倾向于阐述在实验前期的预习，配制溶液需要哪些基本的操作仪器，配制溶液的化学成分与水的配料比值、演算方法以及实验用量的精准把握。实验步骤按照配制溶液的正确操作进行，以及操作过程的注意事项，对整个过程进行操作预习，最重要的是对操作过程中容易出现的失误操作忽略的问题要重点强调，以确保实验可以顺利的进行。第一部分的微视频主要内容是对实训过程的提前预习，过程大约持续8min，在实训开始时播放。

（2）对溶液的实验操作中的细节问题进行呈现。正确操作配制溶液过程中用滴管从试剂瓶中吸入，滴管将溶液滴入滴瓶的过程，控制用量后再将滴管放回试剂瓶的实验操作细节。过程大约持续10min，在实训开始前播放。

（3）教师针对实训操作时学生的实践训练操作进行录制，将录制内容放入到微视频中，在同学们完成了实验操作后将录制内容全部展示给学生观看。通过视频内容指出学生在操作过程中出现的错误操作，以及实验过程中对器材的错误操作，实验器材的放置错误，例如配制溶液时滴管伸到了滴瓶里面，没有悬空放置，将滴管与滴瓶内壁相接触，造成滴管被污染而污染试剂。像类似这样的错误操作要及时地进行纠正，以免学生养成实验操作不良的习惯。根据以上操作步骤的思路就可以完成微视频的课程设计，完成教师用微课这样的新型教学模式的高效教学。

2.3 微课应用方面

为了证实微课在高职化学实训教学中应用的有效性，教师可以将学生分成两组，第一组学生进行常规教学模式，第二组学生进行微课实践训练。通过观察对比两组学生对溶液配制过程理解接受程度，教师来决定微课这种教学方式是否可以在今后的教学中投入实施。在实训过程中，教师要对两组学生进行同样的指导，与此同时，要对学生的实训操作过程进行全程录制，并对操作中出现的错误问题进行重点强调。

通过对比两组学生的操作过程和犯错误的次数来看，采用微课的方法进行实训的一组对操作过程的理解更加清晰，从操作错误的次数来看，微课的那一组学生也要比进行常规操作的那一组学生犯错误的次数少。从实验结果可以看出，微课对于高职化学实训教学有推进作用，与实训教学有很好的契合。教师在今后的教学中可以采用微课的教学方式，对教师教学质量的提高有很大帮助。

3 结束语

综上所述，微课对高职化学实训教学中应用具有积极作用，对于老师而言，有可能会占用更多的业余时间去进行微视频的制作，可是对学生的学习成果有所提高就很值得。通过微视频这种新型教学模式，激发了学生对化学实验的浓厚兴趣，使教学内容通俗易懂，提高了学生学习的积极性以及主观能动性，主观意识驱动学生去探究化学知识。同时教师可以更直观地发现学生在操作过程中存在的问题，并及时进行纠正，发现问题并及时解决问题，推动了学生的学习进程，提高了学生的学习效率，全面发展了学生的综合素质。学生是教育的主体，教师也理应以学生的利益为重，为学生未来发展贡献自己的一份力量。