课堂留白

倪婧

在我国当前新课程改革的背景下，小学英语教师要学会减轻学生的学习压力，提高课堂教学的效率和教学效果。经过相关实践，教室的留白不仅是一种教育方式，也是一种全新的教学智慧，课堂的留白可以有效激发小学阶段学生学习的主动性和积极性，使学生在教室中能呼吸到更多的氧气。在这样的教育教学模式之下，学生学习的效率和有效性都能得到提高。本文将结合理论分析和实践研究，对课堂留白艺术进行深入刨析。

一、在课程导入设计时进行内容的留白

在进行小学英语课程内容的导入时，教师对教学内容适当进行留白，可以有效激发学生的学习欲望和兴趣。俗话说，思考通常是从一个问题开始，从一个惊讶或疑问开始，或者从一个矛盾开始。因此，对于教师来说，在进行课堂内容的引入时设置悬念，并激发学生兴趣点是非常重要的。例如，当学习“How much”相关内容时，教师可以这样导入：“I wear a new dress today.How pretty it is！”这时，学生一定会抬头观察教师的裙子。教师继续指导，留下有关“Do you like the new dress？ Can you guess how much it is？”问题的空白。在这样的教学方式下，教师不仅有效激发了学生猜测裙子价格的欲望，而且还使学生能够在无意识的猜测中学习这一知识点。本课程的关键词是“cheap”“expensive”等，留白的教学范式可以帮助学生对这些新词有更深刻的理解。在授课开始时，教师的留白可以使整个课堂气氛变得活跃，它有助于提高整个教学的效果。

二、在课程教学过程中板书的留白

黑板一直是学生学习新知识的重要途径，许多学生习惯于通过记录黑板上的知识点来总结所学习的内容。因此，有效利用黑板上的空白空间也很重要。例如，当学习“sport”的相关内容时，教师可以以表格的形式进行板书，让学生填写运动的类型，运动的特征是什么，教师可以提问如为什么喜欢这项运动，或者为什么不喜欢这项运动，以及运动中如何更好的表现等问题。之后，教师将学生分成几组，通过交流和回答填补黑板的表格，使学生不仅可以通过合作很好地填补黑板上的空白，而且还可以让生生间在过程中学会交流合作。

三、教师在课堂提问中留有空白

在小学英语课堂中，提问是课堂教学的重要组成部分。相对而言，在课堂问题中运用留白的技巧也是提高课堂教学效率的重要组成部分。例如，在撰写主题为“my favorite fruit”的作文时，教师可营造一种活跃、平等且自由的课堂提问氛围。不仅是教师可以问学生，学生也可以问教师，回答问题时要尽量让学生运用英语。如果有困难，学生也可以向教师或同学寻求帮助。

教师：Which fruit do you like best？

学生：Which fruit do you like best，Miss Jiang？I like orange best.

教师：Yeah！ I like orange too.

在这样的对话情景之下，一部分学生觉得教师和自己喜欢同样的水果，会变得更愿意参与到课堂学习中去。此时，教师要充分的调动学生的积极性，通过巧妙的留白来提问，引导学生继续深入学习。

教师：Why do I like orange best？There are two reasons.Can you guess？

学生A：You like eating sweet fruit.

学生B：You like the colour orange.

……

總体来说，新课改要求小学英语教师要善于运用留白的空间艺术，但是为了最大程度地发挥留白艺术的价值，真正帮助学生进行有效学习和学习方式的改进，我们还需学会对留白艺术进行合理使用，留白艺术的合理使用不仅能给学生留有更多的时间和空间来思考问题，而且还能促进教师对学生进行有效指导。唯有合理使用留白艺术，学生才能在课堂中真正呼吸到更多新鲜氧气。

作者单位  江苏省高邮市第一小学