信息化背景下的小学数学教学策略探究

蒋慧英

摘要：在小学数学教学中，教学工作者要注重利用信息化资源的优势，充分调动学生学习的主观能动性，让学生成为课堂教学活动的主体，教学工作者则作为课堂教学的引导者，督促学生完成学习任务。为此，在教学的过程中，教学工作者要利用信息化资源对教学的优势，并发挥其在数学教学过程中的作用，让所有的学生都能积极主动地参与到数学课堂教学活动中去，并给予每一名学生参与课堂活动的机会，并在潜移默化中培养学生的创新意识。

关键词：信息化;小学数学;策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0180-01

数学作为一门基础工具学科，它最主要的特点就是抽象性和严谨性。因此在数学教学中，学生接受信息的程度及效果，不仅影响着教学效果，而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学，不但能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变静态为动态，而且还能激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进课堂教学的优化和教学质量的提高。

1.利用信息化资源创设教学情境，有助于激发学生学习兴趣和热情

小学是学生学习数学的初步阶段，所以学习兴趣的培养对他们来说显得尤为重要。在学习数学的过程中，创设出感性形象的教学情境，更能吸引他们参与到数学学习中去.因此，只要教师利用信息技术制作出形象逼真的动画效果，创设出学生喜闻乐见的教学情境，相信，学生学习数学的热情将会大增。例如，在三年级数学教材中，在教授“元、角、分”和“千克、克”的认识之时，常规教学导入死板，十分教条，很难把学生引入快乐学习知识的乐园，甚至一些学生在刚一上课时就已经进入了梦乡。但我们只要利用多媒体，再现生活场景，如跟妈妈逛商场，买自己喜欢的玩具等，再看学生们上课个个都生龙活虎了！买自己喜欢吃的零食、水果，生怕给他们缺斤短两，当然只有学好质量知识才能不被售货员阿姨糊弄。带着这样的学习目标学生将乐此不疲、兴趣盎然了！

2.借助媒体课件，创新教学情景创设方式

形象逼真的教学情景是一座连通知识与生活的桥梁。从形象逼真的教学情景中，学生既可以瞥见生活万象，也可以窥见学科知识。置身于形象逼真的教学情景，学生就会从生活的视角学习学科知识，从学科知识的视角理解生活万象。此外，因为学生对生活万象非常熟悉且兴趣浓厚，所以通过创设教学情景能够极大地激发学生的学习兴趣，进而提升课堂教学的效益。在以往，小学数学教师创设教学情景主要依靠教学挂图或口头描述等方式。显而易见，无论是利用教学挂图创设教学情景，还是通过口头描述创设教学情景，都很难达到形象逼真的效果。现如今，多媒体课件在小学数学教学过程中的广泛运用，使得教师创设的教学情景栩栩如生。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在传统教学中教学内容的呈现方式多为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。

3.利用信息化资源增加对数学题目的操练，有助于提高课堂教学效率

数学是一门抽象的学科，其逻辑性较强。所以，在数学教学的过程中，教学工作者欲得到良好的教学反馈，就要适当地增加对课堂学习内容题目的练习，让学生在具体操练的过程中，掌握并巩固所学的数学知识，从而提高学生学习数学的能力，并进一步加深对数学教材内容的理解。因此，数学教学工作者可以利用信息技术，为学生增加更多的练习题目，使得学生熟能生巧，从而掌握更多的数学知识。当然，利用多媒体课件进行变式训练更有助于学生学习能力的提高，而且还能培养学生的创新能力。

4.依托交互白板，创新课堂师生互动方式

课堂是教学相长的一片乐土，而教学相长又离不开师生之间的互动。唯有通过师生之间的有效互动，课堂才能朝着既定的目标，出现一个又一个的生成，涌现一波又一波的高潮。毫不夸张地说，离开了师生互动，课堂教学就会偏离既定的轨道，提升课堂教学效益以及发展学生核心素养也就无从谈起。交互白板，即交互式一体机，是一种集电脑、投影仪以及电子白板等多种教学辅助手段于一体的交互式设备。该设备在小学数学课堂教学中的有效运用不仅能够更好地发挥电脑、投影仪以及电子白板等在辅助课堂教学方面的重要作用，还能够创新课堂教学中师生互动的方式。比如，在教学“认识东北、东南、西北、西南四个方向”这部分内容的时候，教师可以巧妙地利用电子白板交互功能设计一个“寻宝游戏”。这样的“寻宝游戏”不仅激发了学生的学习兴趣，还创新了师生互动的方式。毫无疑问，教师在利用交互式一体机创新师生互动方式的时候，一定要努力做到恰如其分、适可而止，切不可过度地使用交互式一体机，进而造成适得其反的尴尬局面。

在小学数学教学实践中，应用教育信息化技术，能够显著提升教学效率与教学质量。同时，教育信息化技术的应用，有利于提高小学数学教学的课堂效果，培养学生的思维探究能力，进而使得学生更好地掌握数学知识。但是，在实践过程中，小学数学教学信息化教育改革，面临着基础设施配套落后、教师信息化教学能力偏低、过分注重多媒体情景设計、高度依赖教学课件等问题。针对这些存在的问题，校方应加强信息化资源建设，小学数学的任课教师应适度营造活跃的教学氛围、营造具备趣味性的课堂环境、补充性设计教学课件、分阶段演示教学重难点等，从而不断提升专职信息化能力，更好地为学生服务。