新课改下小学语文阅读教学的有效性对策

周光琴

摘要：传统的小学语文阅读，师生之间互动交流较少且呈现应试化的阅读现状。新课程改革背景下，小学语文教师应当本着学生主体性、创新性的原则，优化小学语文阅读模式，提高语文阅读质量。

关键词：小学语文;阅读教学;有效对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0109-01

阅读历来是语文教学的重点。小学阶段的语文教育，教师应当重点培养学生的语文阅读兴趣、培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。在阅读指导的过程中，教师的方法一定要“活”，即灵活，而不是机械的、刻板的阅读。机械的语文阅读模式，会影响学生阅读的兴趣和积极性，同时束缚学生的语文阅读思维，难以提升学生的语文阅读能力。因此，新课程改革背景下，小学语文教师在阅读教学的过程中，应当积极改革创新语文阅读的模式，采取多元化的阅读方式以及阅读手段，活跃阅读氛围，提高阅读质量。本文立足新课程改革的思想，探索小学语文阅读教学的有效性对策。

1.小学语文阅读教学存在的问题

1.1 师生之间互动交流较少。

师生之间的互动交流，能够让课堂教学气氛活跃，调动学生学习的积极性和主动性，有助于取得好的教学效果。同时，互动的过程，能够强化学生对知识的理解，也有助于教师检验学生的学习效果。就小学语文的阅读而言，教师也应当在教学的过程中强化和学生之间的交流，或者是结合某个问题展开讨论，为取得好的教学效果奠定基础。而在当前的小学语文阅读教学中，师生之间缺乏互动交流，或者是互动交流较少的现象普遍存在。这样的阅读模式，导致学生在整堂课中的都停留在听教师讲解的状态，学生语文学习的思维、语文学习的积极性和主动性没有得到充分发挥，不利于学生良好语文学习效果的实现。

1.2 应试化的阅读现状影响了学生的阅读质量。

小学语文的阅读，教师不仅要强化字词句的讲解，让学生充分把握文章内涵;同时，在教学的过程中，教师还可以通过读写结合的模式，让学生在充分把握文本内涵的同时学习到写作的技巧和方法，提高学生的语文综合素养。在当前的语文阅读教学中，教师的阅读指导缺乏灵活性，或者说是过于死板。例如，部分教师在开展语文阅读指导的过程中，对学生阅读兴趣、阅读习惯的培养重视不足，反而是结合考试的相关要求或者是评分标准开展教学，这样的语文阅读指导现状，因过于机械而难以激发学生的语文阅读兴趣，最终影响了小学语文教学质量的提升。

2.新课改下小学语文阅读教学的基本原则

2.1 学生主体原则。

新课程改革背景下，小学语文教师在阅读指导的过程中，应当坚持“学生主体”的教学原则。何为“学生主体”？即教师在阅读指导的过程中，充分关注学生学习的主观能动性，兴趣爱好等，积极改变过去应试化的阅读教学模式，培养学生阅读的技巧和方法，让学生能够自主阅读，积极开展拓展阅读，提高学生的语文阅读质量。

2.2 創新性原则。

新课程改革的发展，其目的是为了改变过去应试化的教学模式，促使教师结合新课程改革的思想，积极改革创新传统的教学模式，教学手段等，力求实现好的教学效果。基于新课程改革的思想，小学语文教师应当本着创新性的教学原则，优化传统的语文阅读模式，为全面提高小学语文阅读教学质量奠定基础。

3.新课改下小学语文阅读教学的有效性对策

3.1 拓展阅读内容，激发阅读兴趣。

小学阶段的语文教育具有启蒙性。小学语文教师在语文阅读中，应当重视对学生阅读兴趣和积极性的培养，让学生从小养成阅读的习惯，并对阅读有浓厚的兴趣，为全面提高学生的语文阅读质量奠定基础。笔者在语文阅读中，会结合课堂阅读的内容，紧密结合学生的思维特点、兴趣爱好等，融入一些比较有教育价值和文学价值的阅读素材，不仅有助于拓展阅读的内容，同时还有助于激发学生的语文阅读兴趣，夯实其语文阅读基础。例如，在指导学生阅读《丑小鸭》一文的过程中，教师就可以结合学生对寓言故事、童话故事感兴趣的特点，指导学生进行拓展阅读，如《冰雪女王》、《灰姑娘》、《木偶奇遇记》等，都是不错的阅读读本。同时，在课堂阅读的过程中，教师还应当设计一些探究性的、启发性的阅读问题引发学生思考，有目的地引导学生思考每一篇文章蕴含的教育意义，并在其中融入德育教育，促使学生懂得自我认知，懂得尊重和善待他人，塑造学生正确的“三观”。

3.2 巧用多媒体，创设语文阅读情境。

结合文章的主题和中心思想创设教学情境，往往更有助于激发学生的阅读情感，最终取得好的阅读效果。而要创设教学情境，小学语文教师要善于整合多媒体技术手段，利用学生熟悉的文字、动画、音频、视频、图片等元素为学生构建阅读教学情境。同时，在阅读的过程中，教师要善于结合问题导学教学法，引导学生思考和探究问题，不仅能够让学生充分感受到阅读的魅力所在，同时还能够帮助学生轻松地理解文本的深层次含义。例如，教师在指导学生阅读“秦始皇兵马俑”的教学中，可以通过多媒体辅助教学手段的方式，播放有关兵马俑的图片，让学生对兵马俑有更加直观的认知。同时，教师还可以结合兵马俑的历史纪录片，让学生直观地感受到气势恢宏和震撼人心的兵马俑。这种借助多媒体创设教学情境的方式，能够让学生对文章的认知更为直观。教师在教学的过程中，还可以结合兵马俑产生的历史背景进行讲解，全面提高学生的语文阅读质量。

3.3 重视对学生总结归纳能力的培养。

小学生在语文阅读的过程中，应当具有较强的总结和归纳能力。教师在指导学生进行语文阅读时，应当指导学生总结归纳的技巧和方法，让学生在阅读某篇文章时，能够快速地抓住文本的中心思想内涵，培养学生语文阅读的能力。

综上所述，在新课程改革背景下，小学语文教师在教学中，应当紧密结合新课程改革的思想，深入解读传统语文阅读存在的不足，积极改革创新，优化语文阅读模式，提高语文阅读质量。

参考文献：

[1] 吴立锋.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2019（02）：79+107.