重视学习经历，实现真学习

王颖

摘要：依据“学历案”，让学生真正地经历学习，培养学生的核心素养。让学生乐学善学，勤于反思，培养他们积极的学习态度以及浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，善于总结学习经验。在教学中，重视学生学习方法的指导，重视学生学习习惯的培养，重视学生主动学习能力的培养。

关键词：学历案;学习经历;真学习

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）02-0030-01

新课程标准提出后，很多教师都关注到自己的课堂需要改变，但是在实际的课堂中呈现出的大都没有真正的做到“以生为本”。课堂教学中依然普遍存在“虚假学习”、“游离学习”的问题。而“学历案”的提出是为了在最大程度上实现课堂情景中的“真学习”、“在学习”。

1.什么是学历案

“学历案”不同于我们平日谈到的教案，“学历案”是指教师在班级教学背景下，围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元），從期望“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主构建或社会构建起经验或知识的专业方案。“学历案”的“历”字就是“学习经历或过程”，要让学生真正经历学习过程。

2.如何创设学习经历

一节以“学历案”为载体的苏教版五年级数学上册《简单组合图形的面积》课例包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算以及数据分析。如：对于简单组合图形的抽象，建立分割、添补以及割补法的模型，建立图形的直观想象，割、补为基础图形后找到计算的关键数据以及割、补为基础图形的数学运算。

在创设学生学习经历时大致分为四点：一是创设问题情景;二是设计有效活动;三是自主分类整理;四是将评价融入于学习过程中。《简单组合图形的面积》这节课的学习目标是为了帮助学生进一步丰富对平面图形面积计算方法的理解，同时促进了学生进一步提高应用所学知识解决问题的能力，积累“图形与几何”的学习经验。

2.1 创设问题情景。

在制定“学历案”时为了激发学生的思考与求知欲，不妨创设以下问题情景：

给出例题：华丰小学校园里有一块草坪（如下图），它的面积是多少平方米？

让学生建立在原有对基础图形的认知，课前自己独立解决这道例题，要求是让先想出一种方法解决问题，如有困难，可以看老师提供的线索单，如学有余力，可以多想几种方法解决问题。学历案可针对不同层次的学生设立了不同的学习目标。

2.2 设计有效活动。

为了使学生能够积极参与到课堂，教师需要设计让学生真正亲力亲为的有效活动。将自己课前所完成的“学历案”与同组的组员进行交流自己的方法，组内互相修改补充，交流好后确定汇报人员，组内不能解决的问题全班解决。

课堂中，小组交流到位，汇报人员将分割和添补的方法都谈到了，可能学生对于数字不够敏感，没有学生谈到割补法。这时需要教师来引导学生来发现，教师加以提示激发学生的思维。

2.3 自主分类整理。

在以往的教学中学生学得知识往往是教师加以总结，这样缺乏经历的总结与记忆不利于学生知识的建立。本节课教师让学生自己总结上面呈现出的方法有何异同点，自主思考小组交流后汇报，突出分割、添补与割补法。教师再加以总结归纳，分类整理的过程留给学生自己去完成，让学生经历整理的过程，对知识的框架有整体的认识。

2.4 将评价融入学习过程。

“学历案”贯彻“教—学—评”的一致性，以学习活动为依托将评价任务融入到学习过程中去。在每个学习的过程中涉及到的问题都可以设计评价任务，比如课前的任务完成情况在教师授课前就可以让学生进行自我评价，在小组汇报交流后可以让学生自评自己交流时的收获和互评交流时组员给自己的帮助等，最后整理时和结束后也设置相应的评价任务，总评自己本节课的表现。这样的环节设计有利于学生认识到今天所学的状态，找到不足之处以便下次改正。

3.学习经历的重要性

3.1 提高课堂效率的需要。

学习经历是学生获得知识的重要历程。有时我们会听到教师嘴边时常说起这样一句话，“这道题我都讲了多少遍了，怎么学生还是不会做？”

教师讲了很多遍，却忽视了自己与学生在课堂中的真正的角色。课堂中的主体应是学生，学习过程应是教师的“导”引领学生真正地经历学习的过程。课堂中的主体——学生却没有真正地参与到学习中去，课堂效率可想而知。如果教师在传授时将学生作为课堂的主体，注重学生的学习经历，那么课堂效率会取得一定的改善。

3.2 培养核心素养的需要。

中国学生发展核心素养下要求学生“学会学习”，做到乐于善学、勤于反思。对于小学生来说，培养他们积极的学习态度以及浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，善于总结学习经验。这些技能的培养需要时间的锻炼，“授人以鱼不如授人以渔”，凡事需自己亲力亲为才能学会，学习也不例外。如果在小学阶段能够培养学生学会学习不仅受益于当下，对于学生中学及之后的学习也会有很大的帮助。

以“学历案”为抓手，让学生真正地经历学习，有助于培养学生的核心素养。在教学中，需重视学生学习方法的指导，重视学生学习习惯的培养，重视学生主动学习能力的培养。