多媒体与课堂教学

陈美枝

摘 要：好的开始是成功的一半，新课的引入直接影响一节课的好坏，尤其对于低年级学生，情感色彩浓厚，所以，在新课导入中创设学习情景，如通多媒体显示儿童讲故事、猜谜语、眼目耳熟的卡通人物、学生身边熟悉的人和物动画引入，提高课堂专注度。微课进课堂，突破重难点。设计制作讲解精良，教师对重难点进行重点讲解，通过问题或任务驱动，让学生在解决问题或完成任务的过程中，梳理出所需新知识与已有知识之间的关系，学习效果震撼，令人难忘，孩子们在重难点知识上进行深入思考，遇到不明白的还可以反复观看，学生在短短十分钟内抓住重难点，更深刻地掌握知识点，从中掌握学习方法与技巧，在较短的时间内向学生传授知识、培养学习兴趣、启迪学生思维。

关键词：信息技术；教学效果

在教育高速发展的今天，“多媒体”已遍布每一个教室，它使原本传统的课堂教学融入了图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，能有效唤起学生学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生创造性思维的良好教学效果。

一、动画引入，提高课堂专注度

好的开始是成功的一半，新课的引入直接影响一节课的好坏，尤其对于低年级学生，情感色彩浓厚，所以，在新课导入中创设学习情景，如通多媒体显示儿童讲故事、猜谜语、眼目耳熟的卡通人物、学生身边熟悉的人和物等等，都能快速激发学生的学习兴趣，使学生兴致勃勃地参与到新课学习中，从而提高学生的学习效率。

例如在平时的教学中，我根据低年级学生喜欢听故事的特点，经常把故事中的主人公改编成班中同学的名字，把故事情节与数学教学有机的结合起来，收到理想的效果。如我在教学“0的认识和有关0的加减法”时，是这样引入的。一天，彤彤小朋友一家来到江滨公园钓鱼，彤彤小朋友又蹦又跳可高兴啦，她们来到河边，正在钓鱼，忽然飞来了几只花蝴蝶，“多美的蝴蝶呀！” 彤彤小朋友一下子被这只美丽的蝴蝶吸引住了，丢下鱼杆跟着蝴蝶跑。可是，她追呀追呀，怎么也追不到，蝴蝶飞走了。彤彤小朋友灰心丧气地回到河边，看到爸爸已钓到一条鱼，妈妈也钓到了两条鱼，可她什么也没钓着，谁能告诉我可以用哪个数字来表示呢？学生们争先恐后地举起了小手。从而揭示课题。通过生动有趣的故事，把学生的注意力都集中了起来，激发学生的学习热情，自然而然地投入到新课学习中，把学习推向了高潮，学生的学习力得到充分的体现，成绩能不进步吗？

二、微课进课堂，突破重难点

微课由四部分构成：互动开场，引入主题；接着承上启下，交代结构；然后进入正题，展开讲解；最后是回顾总结，强调重点，相当于完整的小课。微课短小精悍，一般控制在十分钟以内，主体小，内容量小，设计制作讲解精良，教师对重难点进行重点讲解，通过问题或任务驱动，让学生在解决问题或完成任务的过程中，梳理出所需新知识与已有知识之间的关系，学习效果震撼，令人难忘，孩子们在重难点知识上进行深入思考，遇到不明白的还可以反复观看，学生在短短十分钟内抓住重难点，更深刻地掌握知识点，从中掌握学习方法与技巧，在较短的时间内向学生传授知识、培养学习兴趣、启迪学生思维。

例如：在教学不规则物体的体积一课时，求不规则物体的体积等于上升部分水的体积呢？我出示了一组对比练习：1、在一个长2分米，宽3分米的长方体容器里装进10.5升水，放入一个桃子后，水的高度上升了0.05分米。求这个桃子的体积是多少？2、在一个长2分米，宽3分米的长方体容器里装进10.5升水，放入一个桃子后，水的高度上升到1.8分米。求这个桃子的体积是多少？然后让学生认真读题并找出题目的相同点和不同点。孩子们很容易看出都是在一个长2分米，宽3分米的长方体容器里装进10.5升水，都是求这个桃子的体积是多少？不同的地方第一题是水的高度上升了0.05分米，第二题水的高度上升到1.8分米，然后在微课演示上升了和上升到的区别：上升了是水位上升了0.05分米，而上升到是指水位的总高度是1.8分米，这样图文并茂学生很快理解第一题求上升了的水的體积就是用物体体积=上升部分水的体积2×3×0.05=0.3立方分米；第二题物体体积=上升部分水的体积=总体积-水的体积：2×3×1.8-10.5=0.3立方分米。通过对比练习学生总结出不规则物体体积的常用方法：已知上升后水的总高度，用总体积-水的体积求出；已知上升部分水的高度，用底面积×水上升的高度求出。我们利用微课小视频把解题思路在课堂上播放给学生观看，还可以课下把视频传到班级家长微信群，这样，那些在课堂上仍有疑惑的学生就可以接着观看学习了。短短的不足7分钟的小视频把本课的重难点都一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，课堂效果更是不言而喻。

三、加大教学密度，提高课堂效率

利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观、更形象，比语言包容的信息量更大，视觉冲击力更高。例如在上周听了一节《有趣的填数游戏》一课，老师要求学生在方格中，每行每列都有1-4这四个数字，并每个数在每行每列都只出现一次。

老师在多媒体上显示出1.2.3.4四个数字，根据学生的回答任意拖动数字进行填写，如果不符合要求还可以不断切换数字，孩子们学得真真切切，比黑板上画图更先进，并利用多媒体的图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，教学效果事半功倍，加大了教学密度，大大提高了教学效率。

对于低年级学生来说，他们的认知规律和思维能力还不够成熟，因此更需要利用多媒体课件去刺激他们的感官，激发他们的思维活动，促使他们最大限度地发挥自己的智能，在自主学习中掌握知识，形成技能，从而提高学习效率。

参考文献

[1]姚玉美.小学数学“体验学习”四法.学术期刊，2004

[2]陈中华.优化课堂教学促进学生发展.学术期刊，2003