浅谈初中教学中如何提高学生生物学科素养

摘 要：在新课程改革的推进过程中，教授初中生物的许多教师都逐渐重视起了学生生物学科素养的培养问题。在传统的初中生物教学里对学生在生物实践方面的能力培养显然是不够完善的，学生在生物课堂上动手实践能力得不到充足的训练，学生生物学科素养也就无法得到有效提升。所以，如何有效提高学生核心素养也成了当前教师十分重要的问题。

关键词：初中教学;生物学科;学生素养提升

在当前的时代背景下，教师已经逐渐认识到不断提高对学生生物学科的核心素养的重要作用，当前社会发展下需要的也是具有更高专业素养的生物学人才。而且在当今飞速发展的时代里，学校也应该做到不断加强对学生学科素养的培养，不断探索提升学生学科素养的方式和方法。

一、 生物教师应该加强提升自己的学科专业素养

在面对初中生物教学的时候，教师一定不可以忽视自身生物教学能力和生物专业知识方面的不断提升，在初中生物教学中教师一定要积极地进行生物专业知识的学习不断地丰富和充实自己，不断地提高自己在初中生物教学过程中对教学设计、教学实施、教学评价、教学反思、教学研究等方面的能力，同时教师除了生物知识也要广泛地吸取其他的各种知识，不断拓宽自己的知识面。在初中教学中提高学生生物学科素养必不可少的前提就是教师自身能力和素养的提高，教师要在初中生物教学中一定要以身作则，做出良好的示范，以言传身教的方式真正达到提高学生生物学科素养的目的。

二、 以学生角度解析提升初中生物学科素养方式和方法

（一）从基础生物知识入手，建立对生物学的基础认识

学生在面对初中生物的学习的时候，可以根据教材内容和教材目录进行系统的知识分类和规划，初中生物的教材内容在编写的时候其实已经做了系统的统一，所以在这一方面学生在进行知识点归纳的时候是有一个指导方向的。例如：学生可以从结构与功能相统一的观点、生物的整体性观点、生命活动对立统一的观点、生物进化的观点等方面进行生物知识的整理和归纳，系统地进行初中生物基础知识的学习和记忆。

（二）提升学生自我归纳能力，提升解决生物难题的能力

学生在学习初中生物的时候，可以从分析初中生物的课本特点出发，仔细寻找初中生物课本内容潜在的规律。初中生物侧重于讲述生命的现象，从生物结构、生态、形态等知识方面入手对生命现象进行了系统的归类，所以学生在学习的时候可以跟随教师带领着学习的思路，把学习的生物知识进行整理和归纳，在复习的时候根据自己整理的知识内容进行复习可以大大提高复习的效率。系统性归纳和整理所学习到生物知识的好处在于，当学生遇到很难的题目可以根据所归类的知识点进行具体的分析，在和同学老师一起讨论的时候，整理的知识点也可以快速地帮助我们寻找到关键点，从而帮助学生快速找到解题的思路。

（三）在初中生物的学习中提高生物学习和生活实践相结合的重视度

在学习初中生物的时候，学生可以根据所学习的课本知识结合一些自己的实际生活，结合实际生活进行初中生物的学习，可以帮助学生快速理解知识点，帮助学生加强对生物知识点的记忆。

例如：在学习光合作用的过程中，学生在对光合作用有了基础的知识点了解后，可以通过光合作用的特征和作用，联系生活中有什么地方可以用到光合作用，光合作用在我们的生活中具有什么样的影响。在农业生产和环保等方面光合作用的运用就为我们带来了许许多多的好处，比如，温室的建造就是考虑到了光反应和暗反应等变化因素的影响，让温室的空气流通速度变快可以帮助农作物通过产量。在这样结合实际生活的联想中学习光合作用，可以帮助学生加深对光合作用的理解，也达到了提升学生生物学科的素养的目的。

三、 以信息技能培养角度解析提升初中生物学科素养的方式和办法

（一）提升学生信息素养，激发学生学习生物的兴趣

在初中生物教学中，对学生的信息素养培养也是非常重要的。教师可以领导学生亲自地进行信息技术的实践，让学生在亲身的实践中领悟信息技术在初中生物学习过程中的重要作用，真正地接受信息技术在初中生物学习过程中的运用。

例如：在教授“生态系统”这一节的时候，教师可以为學生布置了解湿地生态系统作用的课后作业，让学生自行查找资料进行回答，由于课本没有这方面的详细解释，学生自然而然地会利用起互联网技术，通过在网上查找资料来了解湿地的生态环境系统，学生在查找资料的过程中还可以了解到更多的湿地知识，这样就达到了拓展学生在学习生物知识时候的眼界的目的。同时，这样的课后作业布置方式可以培养学生自行探究生物知识的能力，可以提升学生解决生物难题的能力，而且可以让学生充分地感受到信息资源的运用为我们学习生物知识带来的便利，从而让学生的信息素养得到真正有效的提升，让学生对学习生物真正感到兴趣。

（二）在初中生物教学过程中重视培养学生的信息获取的能力

教师在初中生物教学过程中应该重视对学生信息获取能力的培养，要加强对学生信息技能能力的训练。在初中生物的学习过程中教师还应该引导学生掌握分辨信息资源的能力，领导学生学会自己根据所获得的信息资源来如何进行分辨哪些是处理问题所需要的信息。教师在日常的生物教学中可以让学生首先确定自己想要解决的问题，引导学生和帮助学生进行信息任务的确立，然后让学生根据自己所确立的信息任务对所要查找的信息资料的一个准确方向，让学生知道查找什么样的资料可以帮助自己解决所面临的问题。知道了所要查找的资料，接下来所面临的便是运用什么样的技术查找资料的问题。教师可以让学生进行讨论然后一一举例，图书馆、电视、报纸、手机、互联网等都是搜集资料的良好方式，当前处于信息技术飞速发展的时代，运用互联网来进行生物问题资料的查找其实具有不可替代的优势。互联网技术可以快速地帮助我们在短时间内获得大量的信息，且信息的查找比传统的信息获得方式更加便捷、省时和全面。所以在初中生物的教学中教师应该引导学生学会在生物的学习过程中正确地使用互联网，让互联网对学生的初中生物学习起到正向的推动作用。

例如：在学习“关注合理营养与食品安全”这一章节的时候，教师可以指导学生把营养知识在生活中的体现和如何区分食品是否安全两个方向作为要寻找的信息任务，帮助学生明确信息任务后让学生在课下通过互联网等技术来寻找所需要的这两个方向的信息资料。然后教师可以带领学生对所收集到的资料进行归类和分析，例如教师可以对一些收集到的包装盒和包装袋的图片来进行细致的分析，在分析过程中帮助学生认识什么是合格的食品商标，还可以通过优劣食品包袋上信息的对比，来帮助学生通过认识包装袋上生产日期、厂家、生产地、营养成分等信息是不是全面的，来判断食品是不是合格的安全食品。

（三）提升学生信息分析能力

在学生进行信息收集环节的时候由于信息的驳杂，特别是当前互联网上环境仍旧存在问题的情况下，学生难免遇到一些不良的和垃圾的信息，所以如何提升学生分辨信息的能力，如何提升学生筛选信息判断信息的能力的问题是当前初中生物教学提升学生生物学科素养所面临的一个重要问题。为了提升学生辨别、筛选、判断信息的能力，教师可以指导学生定期地把自己所收集到的信息进行分析整理和归类，让学生在教师的指导下和对信息的不断整理过程中提升自己的信息分析能力。

例如：在学习“生物对环境的适应和影响”这一节的时候，教师可以带领着学生利用互联网来寻找信息。在这个过程中教师一定要注意对学生做出正确的指导，让学生通过根据寻找的资料来证实自己的观点，一定要引领学生进行有目的性的资料寻找，引领学生记录起自己寻找到的资料并且进行整理，让学生在资料的收集和分析过程中了解生物和环境之间存在的影响。教师通过这样细致的引领和指导的信息收集和信息归纳整理练习，可以帮助学生提高信息整理能力，让学生在初中教学的生物学科素养得到有效的提升。

（四）教师要做出适当的示范，训练学生集成信息的能力

在初中教学中，训练学生的信息的集成能力对提升学生生物学科素养具有一定的正面影响，教师应该帮助学生正确地认识初中生物中的集成信息能力的训练，用简单的方式引领学生讲出自己所收集整理过后的信息。在初中生物的学习过程中，学生难免会遇到一些难题，搜集到的信息又太过繁杂，这个时候学生就会不知道怎么办，所以在这个过程中，教师一定要发挥自己在初中生物课堂上的引导和示范作用，让学生在教师的正确指导和带领下得到有效的信息集成能力训练。

例如：在学习“动物的运动和行为”这一章节的时候，学生就遇到了搜集的信息太多太杂的问题，比如，在动物的生产过程中运动对动物的意义是什么？如何在大量的信息中寻找到关节和肌肉结构特点？等这些信息资料颇大的问题，同时学生在处理信息、辨别信息和归类信息等能力方面也还有待提高。面对这样的情况教师一定要及时地对学生进行适当的指导和引领，教师首先可以让学生把自己已经理解了的信息资料讲出来，然后教师可以根据学生讲述的信息以更精练的语言转述给学生，让学生通过教师的正确示范找出自己的错误，并且可以根据教师的示范来对接下来信息整理工作有一个明确的针对方向和解决办法。

四、 结束语

师生观念的转变是初中教学提高学生生物學科素养的基础，是初中生物生态课堂构建的基础，所以学校组织和加强对教师的学习和培训是必不可少的。教师自身能力和价值观念对初中生物课堂构建具有重要影响，同时教师也应该做到以言传身教的方式来提升学生生物学科的信息素养。所以，正确的教师观、学生观、教材观、现代教学理论等都是初中生物教学老师必须具备的，只有教师做出了积极的改变才能能更好地在初中生物课堂上建立一个具有积极影响的生态课堂。教师观念的转变对提高学生初中生物学科素养来说是十分重要的，同时，教师也应该积极地提升自己的实力，让学生生物学科素养的提升具有一个有力的保障。

参考文献：

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作者简介：

陈惠琴，福建省晋江市，福建省晋江市实验中学。