浅谈初中阿卡贝拉合唱训练中的常见问题与对策

王梦迁

【摘 要】 阿卡贝拉是无伴奏合唱，更准确一点说是无关乐器的小合唱，因为现在的阿卡贝拉演唱是有伴奏声部的，不过是以人声代替乐器罢了。阿卡贝拉的流行久远，不过真正为大家熟知，成为热点的，还是近些年的事，春晚舞台的一曲《我爱你中国》跨屏演唱更是响彻天下。

【关键词】 阿卡贝拉  问题  训练  对策

厦门六中初中部合唱团、翠微中学合唱团等团体的精彩表现，让阿卡贝拉这种独特形式走进校园成为可能，不再是歌手的专利。有了成功的范例，一阵风暴热潮自然席卷而来，不少校园里都开始了尝试。但是因为理论的不足或者误解，在初中校园训练阿卡贝拉合唱的过程中，存在东施效颦、落于形式的诸多问题;因为教育体制的特点，面临不少的困境，针对这些问题，我们需要寻找相应的解决策略。

一、成员基本功的提高

中学校园里不缺乏流行音乐，喜爱音乐的同学大有人在，所以选拔一些音乐兴趣爱好者加入到小型合唱团，人数不用担心。但是在选拔的过程当中，我们发现，表现的大多是流行乐曲，演唱的水平参差不齐，唱的就是一种心情，音准、节奏上存在不小的问题。加上目前的校外音乐学习以器乐学习居多，学习声乐的毕竟是少数，这是家长观念的误区，认为器乐演奏高大上，演唱歌曲很简单。好在中学阶段有音乐合格测试，学生们对于经典乐曲有了多一点的了解，音乐能力、音乐知识有了不少提高和积累。退而求其次，学习器乐演奏的同学在音准、识谱、乐理和节奏上是有基础的，可以优先录用。

学习过钢琴、电子琴、小提琴等乐器的同学对五线谱有了一定的了解，掌握乐理知识比较容易;但是一些成员对于乐理知识近乎零基础，简谱也不能进行基本的唱读，这与当前学校音乐教学中的实际操作分不开。小学里就是跟着老师鹦鹉学舌，学多了就记住了旋律，什么谱都不靠谱;到了初中，学习压力加大，能够正常开展音乐课程就很不错了，更别说进行乐理知识的学习。好在现在有了音乐美术的合格测试，各所初中学校才对音乐美术不敢懈怠，校园里播放必要曲目，进行乐理知识的模拟练习，对于学生的音乐素养确实有了必要的提升和熏陶，尽管测试之后就没音乐什么事了。

训练初期，对于成员演唱基本功的加强是首要任务。在选拔音乐基础良好的前提下，对每一位成员进行必备乐理知识的普及指导，加强音阶、音程的综合训練。我们借助于钢琴演奏，训练音阶的上升、下降与钢琴音调相互配合，之后开展清唱的练习，这样可以促进学生快速有效的找准音调。

二、技巧与情感同行

歌曲是表达情感的一种特殊方式，每一首歌曲的演唱都应该以情感为中心，任何高超的技巧和形式都必须服务于歌曲的情感主题，情感是音乐的生命。我们欣赏了厦门六中的演唱节目，在看到这种演唱新形式的同时，不能忘记歌曲主题的展示，如果一味地唱的欢快、演的热闹，那么往往失去了乐曲最重要的影响力。确实，在表现基本功没有达到一定高度时，借助于击打身体、桌面等物体的方式来丰富演唱的因素，不失为一种途径，但是在训练初期，容易出现拣了芝麻丢了西瓜、因小失大、影响协调合作的问题。

所以在演唱训练中，演唱的技巧需要关注，声音的高低变化、长短缓急唱的到位，是基本要求。如果仅限于此，只考虑声音的变化，那么可能会忽视情感的流露表达，造成表演者和听众的距离加大，表演不出于心，听众怎动于心。因此，练习演唱之前，就引导成员了解歌曲的作者，读懂歌词表达的意思和情感，体会歌曲的时代背景和情感特点，用心触摸乐曲内在的灵魂，感受每一个音符变化的原因和创作意图，带着真情实感去练习，才能在演唱中合理发声、准确地抒情达意，用有生命力的二度创作的歌声抓住听众的心神。

三、声部的稀缺与协调

在有乐器伴奏的表演中，低音效果的辅助是的演唱的效果更佳饱满丰富，但是在阿卡贝拉形式的演唱中，这种男低音的伴奏效果比较难的。男低音伴奏发挥的作用可以强化和声的基础，扩展影响的厚度，在无伴奏合唱中具有独特的效果。中学生处于身体发育的初期或中期，男生的嗓音变化不稳定，表演效果难以达到预期目标，而且，男低音的训练难度比较大，声音的控制水平要求相当高，所以，能够发现并训练出男低音的伴奏成员显得重要而富有挑战性。

同样，在无伴奏合唱的教学训练中，还需要对不同的声部进行协调性、专业性训练，防止因为声部的配合不协调、不合理，影响表演效果，不同声部的合作效果是最大问题，每一成员既要准确表达自己的声部要求，同时在合作演唱时仔细聆听其他声部的节奏，跟上节拍，还要有足够的抗干扰能力，不能唱着唱着跟别人跑了，也不能控制不住自己的声部，影响了整体的表演效果。

我们结合成员实际训练情况，改变合唱的训练方式，通过手势或者琴声的关键提示，解决常见的问题。分开训练时，先让一名成员唱出自己的声部，然后另一名成员演唱，再让容易跑偏的成员复习自己的声部，提升成员的抗干扰能力。

四、时间的统一与分散

无乐器小合唱的成员少则5-10人，多则20-30人，因为音乐基础的不同，成员必然来自于不同班级，甚至不同年级，那么这个训练时间安排就是一个问题。在学习为大的中学阶段，牺牲学习时间来训练显然是不可能的，家长绝对不会认可。

我们采取的解决策略是分散训练和统一配合相结合，确定排练乐曲之后，进行声部的分工安排，同一声部的成员一起训练，既要演唱好自己的声部，同时还要学习其他声部的情况，这样为后续的大合作做好准备。各个声部都训练完成之后，安排在周末的下午一小时，集中全体合作训练，在不影响学习的情况下，家长、学校充分支持，成员乐于参加，虽然训练老师的时间会多用一点，但是最终的效果是良好的。

总之，眼前的繁华，离不开背后的艰辛，在开展无伴奏合唱训练的过程中，问题很多很大，但是方法总比困难多，起步于现实，着眼于未来，师生共同的努力获得的是音乐素养的大力提升。

参考文献

[1] 李娜.无伴奏合唱阿卡贝拉的演唱艺术和表演形式探究（三）[J].北方音乐，2018 （9）.

[2] 牛建平.浅谈无伴奏合唱中和声运用的初级方法[J].黄河之声，2018，523（22）：121.