声乐钢琴双专业培养模式在普通高中音乐高考班中的运行情况研究报告

沈维琴

【摘 要】 在高考不断改革的今天，学生的科目组合选择多样化，能够根据自己的兴趣和专长，学习适合自己的內容，同时体艺专业方向的选择也是不少同学的看中的，条条大道通罗马，避免拥挤文化高考独木桥的火拼。音乐高考生中，声乐和钢琴的发展极不平衡，因此，我们试行了声乐钢琴双专业的培养模式，旨在引导学生音乐水平的综合发展。

【关键词】 音乐  高考  双专业  研究

音乐高考班学生的专业水平存在两个极端，音乐能力的发展极不平衡，有过器乐学习经历的同学在演奏方面比较擅长;没有学过乐器的同学，只能够演唱歌曲，对于乐器的演奏基本不碰。然而，音乐高考科目的要求，声乐和器乐可以有偏颇，却不能缺失，最好能够同步互补发展提升。鉴于此，我们试行了声乐钢琴双专业的培养模式。

一、双专业培养模式研究的起源

分析音乐高考班45名学生的状况可以发现，考级学习的训练还是起到了很大的作用，但是这部分同学的性格内向的比较多一点，在演唱的能力上比较欠缺。想来也是，能够在小学、初中阶段把器乐练好，完成考级任务，仅仅依靠主观能动性是不够的，乐器训练的艰辛和不易足以迫使所有的孩子放弃、懈怠;能够成功者，大都是因为家长的鼓励、监督，才可以坚持到底，这些孩子的家长一般比较强势，造成孩子性格的内敛，大部分都是乖乖虎，擅长乐器的15人中有13人如此。再看喜欢演唱的同学，有的经过培训机构的训练，掌握了演唱的基本技能，这样的同学有8人;还有大部分的成员完全是家长不管、自由发展的水平，这些同学性格活泼乐观，有自己的兴趣指向，喜欢的歌曲就去学唱，模仿也是学习的课堂。

针对音乐高考班的实际，结合高考音乐学类考试科目及得分原则，我们决定开展钢琴声乐双专业培养模式，努力提高学生的音乐综合素养，平衡音乐技能的短板，更好地服务音乐高考，最终着眼于学生的未来成长，因为这些同学考入音乐学校以后，声乐钢琴都是主要课程，还是需要学习发展。

二、双专业培养模式的试行

在声乐课堂指导的时候，我们邀请钢琴水平较高的同学来轮流担任旋律伴奏的角色，发挥他们的专长，提高他们对声乐演唱的兴趣和自信心，让他们逐步敢于通过嗓音表达对音乐的情感。课前，声乐课堂需要曲谱都会交给这些同学练习，并且上课的流程也让他们了然于心，学生弹琴，老师示范演唱，师生合作备课，拉近了师生之间的距离，紧密了师生情感关系，学生俨然成为了实习老师，荣誉感倍增，而且在练习的过程中，这些同学已经完成了这次的声乐学习任务。还可以同时邀请演唱比较出色的同学来合作准备，学生之间的配合更加默契和谐，教者只需要进行导演式的安排，在正是课堂上，演唱学生和演奏学生就是主角，教师有了充足的时间和精力关注其他学生的课堂表现，及时发现问题，精准进行指导纠正。

相对应，在钢琴课堂上，考虑到许多学生演奏基础的薄弱，我们从简单的单旋律入手，逐步过渡到，简单伴奏和弦的练习，同时把声乐练习曲目进行改编，比如声乐训练中的音阶练习曲，让他们轻松入门，体验到成功快乐，克服对演奏的畏难情绪。在这个过程中，演奏出色的同学可以自由组合，寻找愿意指导帮助的同学，进行指法的监督纠正;在帮助别人的过程中，自己可以轻声哼唱，体验音准，练习演唱表达能力。这样的课堂合作学习模式，充分发挥每一同学的特长，照顾到不同层次的学习情况，使得全班同学的短板得到支持延伸。这时候，教者解放了，可以对钢琴特长的学生进行一对一的提高性的指导训练。

课后，这样的共同学习模式还可以继续，同学之间取长补短，同舟共济，演奏演唱共徜徉。

三、存在的问题和策略

在音乐高考班中试行双专业培养模式之中，我们积累不少有效的经验，大部分学生也能够在自己的薄弱项目得到很大的进步，激发了对偏弱项目的主动积极性，音乐专业素养有了大力提升。但是，我们也发现一些问题和不足，需要进行关注，并寻找更有效的解决策略。演奏专长的学生在提高自己的声乐演唱水平时，难度坡度比较小一些，毕竟这些同学的节奏和音准还是比较有实力的，但是在演唱的时候，他们的情感表达不到位，声音缺乏表现力，声音的控制水平需要继续强化指导。再看演唱出色的同学，虽然是简单曲目的演奏，甚至就是视唱、练耳这些简短的旋律，但是仍然显得力不从心，就好比拳头打在海绵上，梦境中落水一样，有力使不上，指法就是一个难题，指法一乱，就一团糟了;特别是遇到节奏轻快的短拍子，或者中间短暂的休止符，后半拍演奏等，容易紧张，节奏的把握不够精确。

对于这些出现的问题，有的具有普遍性，有的是个别现象，我们进行了把脉听声、对症下药的解决方法。引导学生通过自弹自唱的方式，在演奏中关注音乐符号的标记，控制好声音的变化表达，进行一些专门的发声训练，增强对音乐主题的理解和情感表达感染力。演奏过程中的问题，当鼓励他们的信心，要求他们放慢演奏的速度，反复练习，慢慢地寻找节奏感，稳住旋律的变化，遇到困难多向同学请教，要敢于班门弄斧，主动演奏给别人听、看，发现自己的不足。

综上所述，在音乐高考班中开展钢琴声乐双专业培养模式，对于全面提高学生演奏演唱水平起到了巨大的作用，促进了师生、生生之间的合作交流和共同发展，渗透了乐理知识的掌握。虽然在实践的过程当中，我们遇到了一些典型的问题，但是总体取得的效果的是成功的，这些学生在音乐高考中专业成绩都很理想，而且，我们的双专业培养模式一定会让他们在高校学习的初始阶段能够轻松应对，获得更出色的成长。

参考文献

[1] 田贞. 谈音乐教育专业钢琴自弹自唱课程的重要性[J].音乐生活， 2013（80）

[2] 宋万芳. 音乐课教学模式的思考[J].文学教育（下）， 2010（10）.