初中信息技术教学科学利用数字化学习资源的方法探究

摘 要：信息技术发展迅猛，近年来信息技术的应用更加广泛，各行各业对传统作业模式都进行了改革，在其中融入了信息技术，提升了作业效率。数字化学习资源的应用，提高了信息技术学科的领域延伸，尝试用数字化学习资源丰富课堂教学成了教师研修的内容。尤其随着信息技术教学更多关注数字化，和新时代信息资源的有效融合，提升了信息技术教学的效果，因此，在初中教育阶段，已经开始注重信息技术教育，科学利用数字化学习资源可以提升初中信息技术教学的质量，形成数字化的初中信息技术课堂。

关键词：初中;信息技术;数字化;学习资源

一、 前言

初中信息技术教学中，主要依赖的是数字化的教学资源，数字化的教学资源要得以实施必然要依托于数字化的媒介，从课本内容向课外学习转变，让数字化的信息补充课本知识，因此，在初中信息化教学中，要提升课堂内容的数字化，必须要构建以信息技术为主要媒介的课堂环境，同时也要将信息技术的课堂内容进行数字化转换，从而为学生提供一个更加立体的信息技术课堂。

二、 数字化学习资源在初中信息技术教学中的优势

现代信息技术所呈现的教学资源，已经突破了传统的形式，它将各种资源进行融合，多种手段进行结合，呈现出多样的、立体的信息资源，不仅丰富了学生的眼界，而且提升了资源的实效性，让资源能够以多种形式呈现出现，为初中生创造了多样的信息技术课堂。现在传统的纸质媒介所呈现的信息资源，在一定程度上有着较大的局限性，只是拘泥于文字描述和图片解析，且多呈现的资源活性不高，不能激发学生的兴趣，更不能提高学生的信息技术实践能力，导致这种传统的课本教学不能有效地调动学生的学习效率。信息技术课程本身逻辑性较强，其所呈现的内容大多生涩难懂，且课程内容系统性强，学生不易理解，通过信息技术将资源转化成多样的形态，可以让学生更加直观地理解信息技术内容，丰富学生的学习，拓展学生的学习效果，掌握相关的实际操作技能。数字化的教学资源不仅满足了初中生的成长需求，还满足了教师在课堂中对课件的动态化管理，实现了资源的拓展和延伸，加强了学生之间的交流和沟通，推动了教学资源的更新。另外，数字化教学资源相比较传统的教学资源而言，内容丰富，涉及面广泛，为学生提供了海量的资源，并且对于信息技术课程而言，学生可以通过数字化的资源进行重复性学习，做好资源的转化，数字化资源的存储方式多样，资源获取途径多样，满足了学生和教师的实际需求，加强了课堂的灵活性，能够有效地提升学生的学习兴趣，相比较传统的资源而言，数字化信息资源更能吸引学生的注意力，抓住学生的内心特征。除此之外，数字化的信息资源在获取时，不受时间和空间的限制，可以拓展学生的学习时间和空间，教师和学生可以实现随时交流，分享信息，最终实现信息技术的动态化教学管理。

三、 在初中信息技术教学中科学利用数字化资源的探索

初中信息技术教学中，数字化的教学资源所依托的媒介是信息技术。随着数字网络时代的到来，信息技术教学要与大容量的数字资源有效融合，既要让数字化资源服务于课本教学，同时要让课本教学对数字化资源做到引导作用。因此，二者是相互依存，相互支撑的，要科学利用数字化资源提升课堂成效，就要深入地了解信息技术，掌握课程资源的类型，才能更加灵活地应用，信息技术的基本内容有办公软件的使用、动画技术、计算机理论知识、网页制作等内容，这些内容相对来说比较的系统化，同时逻辑性强，学生难以理解，因此将这些内容与数字化内容进行融合，可以提升信息技术课堂的活性，提升初中信息技术课堂的效率。

（一）选择学习资源的范围

在初中信息技术教学中，教师要先引导学生依据课程内容或者教学目标选择数字化的学习内容，从而有针对性地进行信息技术的集中训练，要科学的运用数字化资源，教师对于课程目标的把控一定要精确无误，有序的引导学生进行信息资源的采集，通过优选数字化资源，实现课程目标，提升学生的信息技能，培养学生的信息思维和信息意识。例如，在学习《电子表格数字求和》課程内容时，教师在强调了课程重点后，指导学生利用数字化资源进行求和，掌握电子表格中的常用技巧，通过实际的演练和操作，加深学生的印象，提升学生的信息技能。如果利用传统资源进行授课，学生没有参照物，学生理解起来比较困难，对于电子表格的理解和认识不够深入，无法掌握电子表格求和的精髓所在，而利用数字化资源操作性强，通过立体直观的呈现，学生可以通过教师的首次演练，二次的自主操作提升自己的信息技能，掌握数据的处理能力，同时还激发了学生的学习兴趣，激发了课堂的活性。在数字化资源的示范引导下，学生可以加深对学习内容的理解，帮助学生建立起牢固的知识体系，在信息技术知识中都能将数字化资源联系起来，这样不仅可以在学生的脑海中建立起模型意识，还能够牢固地将信息技术知识内化于实际的操作演练中，做到信息技术的活学活用，从而真正服务于学生的动手操作，加强系统化的学习。

（二）采用不同形式输送资源

在初中信息技术教学中，信息的传送如果采用传统的方式，学生便难以理解，且课堂的效果也会被淡化，教师在课堂中如果将资源进行多渠道转换，资源以不同的形式进行输出，可以提升资源的包容性，加深学生的记忆，增强学生的理解能力，数字化学习资源的类型主要依靠教师对课程的理解进行设定，因此，对于不同形式的资源，教师可以采用不同渠道和方法进行输送，让学生从更加简单的角度理解信息技术内容。例如，在学习信息技术基础类知识时，教师可以利用PPT制作相关知识的思维导图，让学生分项理解信息技术内容，加深学生的记忆力;在学习关于技术操作类型的信息技术知识时，教师可以将操作内容设计成小视频的形式，通过实际的演示，让学生掌握相关技能;对于系统性的理论知识，教师可以录制音频，按照从易到难的顺序进行讲解，并且在其中举例论证，让学生慢慢地理解理论内容。当然，在实际的教学中，教师可以根据课程内容的不同采用不同的资源呈现方式，但自始至终目的只有一个，就是将逻辑性的内容简单化，促进学生的理解，提升信息技术课堂的效果。让学生在简单的数字化资源中加深信息技术知识的理解，帮助初中生重新建立学习自信心，能够提高他们在信息技术学习中的理解效率，同时对于教师来说，可以极大地提高课堂教学效率，让每一个学生从不同形式的数字化资源中感受到信息技术的重要性，从而丰富学生的学习体验，建立起更加稳定的学习意识，让学生获得更加牢固的信息技术知识体系。

（三）将传统学习资源进行转化

在信息技术教学中，传统资源在课堂中是不可少的，但是有信息技术课程的独特性，信息资源所依托的载体是信息技术媒介，具有明显的灵活性，因此，在实际课堂教学中，教师可以根据课程内容将传统资源转化成数字化内容，或是将传统资源进行简化，或是将传统资源进行拓展和延伸，或是将传统资源的形式进行改变，最终转化成学生更加容易理解的形式和内容。例如，在学习计算机基础内容时，教师可以将传统的文字性内容进行扫描，选取其中的重点内容，设计成表格，让学生从表格中可以清晰地了解到课程内容;在学习一些操作性较强的内容时，教师可以结合课程文字描述，制作音頻，让学生结合着文字内容进行观看和理解。教师在转化传统内容时，一定要对班级学生进行实际的了解，看学生对于数字化内容的倾向度是视频，还是动画，或者是其他形式，在了解了学生的实际需求后，教师要参考学生的意见设计课程内容。通过对学生的全面了解，掌握学生在信息技术教学中的学习需求，将知识传递通过数字化资源的方式呈现在学生面前，让学生在兴趣引导下感知信息技术知识的独特魅力，从而加强对信息技术知识的学习。通过数字化资源，不仅可以转化传统学习资源的弱势，让教学变得轻松起来，同时学生的学习欲望得到极大提高，渐渐地学习的主动性得到激发，学习效率也会得到最大限度的提升。

（四）加强资源的筛选

信息化教学中，教师要注重资源的筛选，才能合理科学的运用数字化资源，在筛选资源时，对于学习内容要进行深刻的挖掘，截取课程内容中的重点和难点，根据课程内容的重难点设计数字化资源。另一方面，数字化内容的呈现方式多种多样，教学资源的内容范围广，形式多样化，教师要加强筛选力度，选择最适合学生发展，最符合课程内容的数字资源，从而提升初中信息技术课堂数字化资源的质量，为学生提供更加丰富的数字化信息资源。数字化资源的设定目标是丰富初中生的眼界和思维，因此，初中教师可以参考学生和学校的情况搭建线上信息技术数字化资源学习平台，并且加强资源的收录，面向学生开通，让学生从更加广阔的渠道学习信息技术数字化资源，在搭建平台的过程中，教师需要充分的利用信息技术，扩充数字资源，做到及时更新资源，维护资源，为学生创造一个高效率的数字化信息平台。借助网络化，让数字化资源能够有序呈现出来，学生可以根据自己的学习需求，选择适宜他们发展的信息技术知识，这样不仅锻炼了学生自己对信息技术知识的筛选能力，同时也为他们自主学习提供了便利，能够保证不同学生的学习。尤其随着近些年来线下网络教学和微课等辅助性教学的出现，数字化资源在信息技术知识中占的分量越发明显，这就要求师生都能够养成一种对信息知识的筛选、整合和运用。

四、 结语

综上所述，初中信息技术教学中，数字化资源的渗透是必然的，也是信息技术教学发展的必然趋势，科学有效的利用数字化资源拓宽学生信息资源的获取渠道，实现信息技术教学的立体化，让晦涩难懂的信息专业术语可以另外一种身份展现在课堂中，激发课堂活性，盘活课堂教学效率，让课堂教学氛围显得更加生趣盎然，同时不断提升学生的兴趣，强化课堂教学的实效性，构建更加具有人性化的初中信息技术课堂。

参考文献：

[1]张婷.初中信息技术教学科学利用数字化学习资源的探究[J].中小学校长，2019（12）：43-44，47.

[2]李雪飞.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的思考[J].时代教育，2017：142.

[3]经晶.适应高阶思维能力培养的初中信息技术课程数字化学习资源设计[D].锦州：渤海大学，2013.

作者简介：

吕晓萌，甘肃省酒泉市，瓜州县双塔镇初级中学。