只在分寸间

王丽丽

办公桌的茶杯下面端正地压着一张小纸条：“班姐，我想和你聊聊。”

不看落款，我便知道是班上刚刚从体校转来不久的男生超，遇到事情总是喜欢以文字的方式和我约谈。这几日有关超的“传说”屡在耳畔，超似乎喜欢上班里的学习委员仪，频送礼物却遭拒，应该是这份夭折的喜欢让超耿耿于怀。

和超独处，他耷拉着脑袋恹恹的，全然没有从前的洒脱。我戏谑了一句：“为情所困？”他刹那间惊愕地睁大了双眼：“老师，你是怎么知道的？！”我不置可否地笑笑。不一会儿超的眼神黯淡下去：“老师，我也不知道啥时开始喜欢上她的，上课时不知不觉就盯着她的后脑勺发呆。我送巧克力她不要，送笔她不要，送书她也不要，不知道她到底喜欢什么？其实，我也知道我的学习不好，跟她有些距离，可是……”

超支吾其词，眉头紧蹙。他一定是挣扎了很久，最终鼓起勇气向仪表达自己的懵懂与真诚，他知道自己在学习上比不上仪，但仍想试一试，只是没想到输得这么惨。此刻超深深陷在单相思中无力自拔，苦苦等待着我对他的救赎。

“那咱长点志气，既然人家不理你，你也别理她。”我故作轻松地调侃着。孰料这个在运动场上磕破膝盖也没吭一声的“男子汉”竟号啕大哭：“老师，不能啊，我一闭上眼满脑子都是她的影子。”此时的超蹲在我的椅子旁，像一个沮丧地望着歉收庄稼的农夫，苦闷而彷徨。沉思中，听见超嘶哑的声音再度响起：“她把我送的礼物当着全体同学的面重重摔在了桌上，说她不稀罕。”一听此言，让我暗暗地责怪起仪：为什么不给超留一点面子呢？此时，上课的铃声急促地响了起来，我递给超几张湿巾：“冷静一下，过几天就好了。”教书许多年，我见过许多轰轰烈烈、惊天动地的喜欢，也目睹了很多來也匆匆、去也匆匆的烟消云散。

可是，超的“执着”超越我的想象。在晚自习课堂上，超沉浸在那个叫“喜欢”的世界中，以至没觉察一直在旁边观察他的我。旁边两个男生会意地干咳一声，惊得仪回头一瞥，正好与超如炬的目光相对，仪顿现窘态。

晚自习后，我特意留下仪。可能同学的流言蜚语伤到她了，她的眼神如同连日不开的雨季那般悒郁。我轻柔地拉着她的手相向而坐：“你和超的事情，我希望能帮帮你。”提及超，仪仿佛压抑太久的火山顷刻喷发：“老师，初三上学期，他把两个刻了我名字的空瓶放在我桌上，那时我没在意。后来他买了两个手环让同学捎给我，我让同学还给他了。过了几天，他让同学捎巧克力到宿舍，一时间在宿舍传得沸沸扬扬。第二天到教室，我就把巧克力扔给了他，清清楚楚地告诉他，我不喜欢他，只想好好学习。每次我去讲台讲题，他就起哄。老师，他真让我反感，觉着他特别烦人。”仪激愤地把自己的心声表达完，眼里噙着泪。我终于知晓超一次次公然“纠缠”让仪多么尴尬无语，以致同学间原本可能深厚的情谊却冷眼相横。

隔着岁月，我也曾如这些孩子一样有过朦胧的“喜欢”，只是这份“喜欢”有着严格的“红线”，是偷偷的、悄悄的、不为人知的，不必过于执意，所以不会伤害。

“喜欢”原本无过，可是因为喜欢缺少了“分寸”，既伤害了仪也伤害了超，以致他们彼此心生怨怼。超一厢情愿痴痴的“喜欢”，虽然满含真挚却缺少了对对方的尊重，死缠硬磨，终至南辕北辙，让两颗心的距离越来越远。

此刻的仪在我身旁依然激愤，我紧紧握住她的手：“仪，超的确有些烦。可是，超对你的喜欢是真诚的啊。”迎着仪疑惑的目光，我顿了顿，“你可以告诉他，这样做你觉着丢人，作为同学更希望看到一个本本分分、把心思放在学习上的超。而且身为班干部，于私于公我觉着你有义务为班级的良好风气努力，那样既帮助了超，也提高了你的威信。”可能我的话于仪是字字珠玑，仪望着我的眸子亮亮的。我知道，她会妥妥地消化好我的帮助。仪带着对这番话的回味去了教室，望着仪离去的身影，我知道了应该怎样解开超的心结。

作为教师，总会遇到学生之间形形色色的“喜欢”，有责任教学生如何有分寸地表达“喜欢”，如何得体地拒绝 “喜欢”。超的“喜欢”应该是尊重、含蓄、克制的，仪的“拒绝”可以是得体而温情的，这会呵护一颗忐忑、热烈的心灵，也可能会无意中拯救一个灵魂。

我感动于两个学生把隐秘的“心事”全然说与我听，感悟在关注学生学业成长的同时也要关注他们的精神成长。明天晨会上，我会和全班同学好好聊一下关于“喜欢”的话题，或许能给正在苦恼中的学生打开一扇窗，因为我的心里不但要替超和仪安放着青春，还要安放下更多学生的青春。（作者单位：山东省威海市文登区葛家中学）