浅谈感恩教育

黄银娣

在幼儿园里，常常听到家长会说幼儿“生在福中不知福”，不懂得感恩，觉得父母、长辈对他们的爱是应该的。笔者也深有同感，因为各种因素的影响，笔者发现这年代的很多幼儿都不懂感恩。因此，加强幼儿的感恩教育是刻不容缓的事情。

一、感恩教育的内涵

（一）感恩的概念

所谓感恩就是身边的一切给自己带来的恩泽和便利在内心产生认同并希望回报的一种认知、情感和行动。感恩是每位幼儿都需要习得的道德修养，也是为人子女的孝道表现。“感恩”这个词语来自晋代潘岳的《关中》：“观遂虎奋，感恩输力”，就是“感恩戴德”的意思。古时候幼儿的启蒙教材《三字经》有这样的句子：“能温席，小黄香，爱父母，义深长。”这个故事，世代相传，体现了中国人民的感恩情坏。“谁言寸草心，报得三春晖”“投桃报李”“滴水之恩，当涌泉相报”，这些优良的道德文化世代相传，滋养和陶冶着中华民族。知恩图报是中华民族的优良传统，是一个人良好的道德品质。

（二）幼儿园感恩教育的意义

幼儿园的感恩教育是教师通过言传身教、游戏和教学活动等，对幼儿进行有目的、有步骤地实施知恩图报以至于施恩于人的教育。

二、幼儿不懂感恩的原因

（一）幼儿的身心发展特点

幼儿发展期还是以自我为中心的思维阶段，他们自然事事都先会想到自己，不会去想他人的需要和感受。另外，幼儿因为自身发展水平，如，缺乏语言表达能力、缺乏知识经验等，所以很多时候都不知道怎样向他人表达谢意。

（二）父母的教养方式

很多家长对幼儿过分宠爱，事事包办，样样妥协，很少意识到应该对幼儿渗透感恩教育，致使幼儿不用动手动脑，凡事习惯依赖别人，心理脆弱、敏感，不会感谢，觉得父母的爱是理所当然的。

（三）父母的不良行为

随着改革开放，人们的社会观念也渐渐改变，特别是在为人处世、品德行为方面，幼儿深受家长的影响。幼儿对物质的需求高且喜欢与人攀比，致使幼儿会有自私自利、藐视他人等不良行为。幼儿冷漠、自私的行为，与幼儿在家庭的耳濡目染有关。比如，父母自己做了错事就是不肯承认，答应了幼儿的事情也做不到，受人恩惠从不言谢等。幼儿是看在眼里记在心里。父母这些行为如果不抓紧改正，久而久之，就会潜移默化地对下一代造成不良影响。父母应时刻做好表率。

（四）让感恩教育渗入幼儿园一日生活

听到《感恩的心》《感谢》这两首歌都会让笔者思潮起伏，知恩图报是中华民族的优良传统，是一个人良好的道德品质。感恩要伴随人的一生，然而，现在的幼儿大多过着饭来张口，衣来伸手的生活，感恩意识不强，如何在幼儿幼小的心里播下感恩的种子，让这颗种子生根发芽呢？笔者想，作为一名新时代的幼儿园老师，有着不可推卸的责任。下面笔者就现代幼儿缺乏感恩心的原因进行分析，并根据自己的实践经验，谈谈如何让感恩教育渗入幼儿园一日生活，培养幼儿从小有一颗感恩的心。

幼儿园教师可收集一些与感恩有关的歌曲、故事等，结合游戏对幼儿进行感恩教育，“十年树木，千年树人”，呼唤幼儿的感恩之心，使幼儿在感恩教育中习得知恩图报。

幼儿园是幼儿走进社会的基地，是对幼儿进行学前教育的场所。幼儿教育是为幼儿的一生奠定基础的教育。正如英国教育家洛克所说：“我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。”细水长流，且细水可汇成江河。幼儿的心灵就像细水一样容易引流汇成江河。一日生活皆课程，幼儿的感恩教育也应渗入幼儿园一日生活，让幼儿一点一滴地习得。那么，幼儿园怎样渗透感恩教育呢？ 幼儿园的教育只是幼儿教育的一部分。幼儿大部分时间都是在家里受家人潜移默化的影响。很多家庭比较注重幼儿的智力教育，忽视对幼儿的感恩教育。那么，在幼儿园开展感恩教育就必不可少，还要做好家园联系，合力对幼儿进行感恩教育。

三、如何开展感恩教育

对幼儿从小进行感恩教育成为人们越来越关注的话题，而幼儿园的感恩教育应如何开展呢？笔者认为，幼儿园感恩教育应帮助幼儿从小养成自律和他律的习惯，发挥幼儿的潜能，丰富幼儿内心良好的情感体验;规范幼儿的学习、生活和行为，促进他们自觉遵守各项规则和社会公德，逐步养成良好的行为习惯。这些年来，我们积极探索开展幼儿感恩教育的途径和方法，采取边实践边总结的方式，结合课题研究进行了一系列尝试，从中获得了一些体会与经验。

（一）教师要做好言传身教，树立幼儿的感恩情怀

教师是幼儿眼中的“神”，教师的言行举止幼儿都喜欢模仿。那么，教师在幼儿园一日生活中都应关心幼儿，刻做好自己的言行举止，做到润物细无声。幼儿对教师表现关爱时，教师及时抒发感激之情，幼儿自会习得感激之意。教师在幼儿面前常怀感恩之心，就等于为幼儿日后种下感恩的种子。

（二）开展形式多样的活动，增强幼儿的感恩意识

我们可以充分利用中华民族的传统节日，比如，父亲节、母亲节、重阳节、感恩节等传统的节日开展各种各样的感恩教育活动，幼儿要知道父母家人对自己的好，可以制作爱心卡，给父母喂点心，为家长做一些力所能及的事等等，表达自己的感恩之情。通過一系列的感知和体验活动，让幼儿习得感恩他人对自己的付出和帮助，学会知恩图报。

还可以创设一些感恩情景，让情景感人。让幼儿在感动情节的熏陶下，懂得换位思考，感知父母养育自己的无私付出，从而知道关爱自己和他人，学会尊重、学会感恩。

（三）充分挖掘环境的教育资源，为感恩教育营造良好氛围

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为每个幼儿提供学习与表现的机会。因此，在研究中，我们要充分发挥环境对幼儿教育的正确引导，充分营造感恩环境。结合感恩教育，我们举办了父亲节、母亲节等环创评比活动、感恩节美术大赛，打造感恩长廊、做感恩卡送亲人等一系列活动。尤其是“做感恩卡送亲人”活动，通过教师的引导与宣传，感动了全园的每一位家长，家长们不仅收到了幼儿的心意，自己也情不自禁地说了很多感恩的话语，得到了良性的感恩循环。通过这一系列的感恩环境活动，潜移默化地使幼儿受到了良好的教育，效果立竿见影。

（四）注重因材施教，使感恩教育有的放矢

《幼儿园教育指导纲要》总则强调，幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。而因材施教，就能很好地根据幼儿自身不同的情况为幼儿从新规划，让幼儿在原有水平上富有个性地发展。如，班上的义义小朋友，由于长辈的宠爱，表现出任性、霸道，一有不称心的事就发脾气，甚至大打出手。教师在获得家长配合的情况下，根据其情况为其量身定做了为期三个阶段的计划：（1）开展主题活动“爸爸妈妈真好”，让幼儿了解父母职业的意义及养育子女、做家务的辛苦;（2）让义义知道要关心父母首先要改掉任性、霸道的坏习惯，不对长辈发脾气;（3）通过家庭爱心纪录卡约束，引导义义的爱心行动，如，某月某日，义义为妈妈敲敲背，慢慢地学会关心、体贴长辈，为父母做一些力所能及的事。通过一学期的个案追踪，义义发生了很大的变化：慢慢从任性变为懂事;从无视父母的辛苦到关心、体贴父母的生活;从凡事依赖家长到能主动做力所能及的事等等。从我们追踪的30名幼儿看，他们均能不同程度地在原有水平上获得良好的发展。

通过感恩活动，让幼儿自己用眼睛看、用耳朵听、用心感受，从而让感恩之花在自己心中盛放，无论对待父母或身边的人，高兴或者难过，都能心怀感恩、微笑面对。让幼儿尽快明白，生活如镜中的自己，你笑他也笑，你哭他也哭。只要心存感恩，生活处处艳阳天，让世界多些关爱和感恩吧。