浅谈幼小衔接

曾蔚

【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0080-02

幼儿园与小学衔接的问题一直是幼儿园重点研究的课题，随着幼教改革的不断深入与素质教育的开展，教育学家对从重知识衔接发展到重非智力因素培养这一方面进行了探索与研究。通过《3-6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》等的学习使我对幼小衔接又有了新的了解和认识。下面是我在教学实践中对幼小衔接的一些心得与体会：

一、幼小衔接的主要内容与方法

幼小衔接是为了帮助大班幼儿能够快速地完成身份的转换、角色的转变以及思想上的适应，让他们能够积极地融入到小学学习生活中去。幼小衔接工作对于幼儿进入小学的学习生活起着承上启下的作用，其衔接效果将直接影响到儿童进入到小学教学阶段的学习和发展，因此，在开展幼小衔接活动时，老师应从德、智、体、美、劳、学等多个方面去引导幼儿适应小学的生活，同时，老师与家长要树立起足够的重视和正确的衔接态度，促进衔接效果的提升。要有效地提升衔接效果，我们可以从以下几个方面着手：

（一）培养幼儿对小学生活的喜爱和向往

幼儿对于世界的认识还很幼稚，在很多方面都需要老师进行引导。因此我们老师一定要激发幼儿对于小学生活的喜爱和向往。在这一过程中，老师可以通过谈话、绘画等手段提前了解幼儿对于小学生活的感受和想法，进而预判和确定其面临入学时的态度，以此开展针对不同情况的衔接方案，让幼儿产生对小学生的兴趣，并让他们感受到小学生活的乐趣，使他们抱着心仪神往的态度去面对小学入学。

（二）培养幼儿对小学生活的适应性

除了激发幼儿对于小学生活的喜爱和向往，老师们还要帮助幼儿去适应小学的学习和生活，以此帮助他们更好的在小学教学阶段中开展学习和社交。对于幼儿而言，他们进入到一个全新的环境，能否快速地适应是决定他们在小学生活中今后的表现和学习状况的重要因素，对于幼儿的身心发展都有着很大的影响。很多家长和老师都认为，只要幼儿在入学之前学会一定的文字、基礎知识和算术就可以很快适应。但这种想法是非常片面且没有依据的，幼儿能否适应小学生活，需要从社交、学习等多方面去判断的。老师在进行这方面培养时，要为幼儿创造一个相对和谐、轻松、有乐趣的社交环境，让幼儿能够在这样的环境轻轻松松地与其他小朋友做游戏、写作业等等，使他们能够主动培养自身的社会交际能力，为今后的小学入学打下坚实的基础。

（三）帮助幼儿做好相应的入学前准备

对于幼儿而言，他们还没有进入到小学教学阶段，对于小学的认识是零星的，因此，幼儿园要帮助幼儿从物质上到精神上都做好充分的入学前准备，使他们能够快速地适应小学学习生活的节奏，促进幼儿快速融入。在此过程中，老师要帮助幼儿逐渐建立起良好的学习习惯，使幼儿能够具备一定的自控能力，懂得什么时候学习、什么时候玩耍;要让他们建立起正确的行为意识，如保持书本、文具盒的整洁、上课时要认真听讲、课余时间能够独立阅读等等。同时，幼儿园也要积极和家长建立起联系，尤其是在即将进入小学的大班下学期，更要通过家校合作帮助幼儿养成良好的学习、生活、行为习惯，使其能够更好地融入小学生活。

二、提升幼小衔接效果的有效策略

（一）重新认识和尝试智力因素衔接的内容与方法

幼儿园与小学衔接的问题，多年来，一直使人感到十分棘手。为了解决这个问题，各个幼儿园都不同程度地采取了各种改革措施。如调整作息时间，提前教幼儿识字和写字、读拼音，甚至长时间让幼儿写字做算术题，布置家庭作业等等，意在解决幼小衔接中的脱节与不适应。然而，遗憾的是，矛盾非但没有解决，反而产生了幼儿教育小学化的不良倾向，出现了新的问题和矛盾。那么问题何在呢？本人认为幼小衔接问题上产生矛盾的关键原因，乃是忽视了幼儿生长的规律及幼儿年龄、兴趣的特征。《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。在幼儿园阶段，游戏是基本活动，因此，在教育实践中应把教育寓于各种游戏、活动之中。

1.变追求识字量为重培养幼儿识字的兴趣

我们可以根据本学期的培养目标、幼儿年龄特点及兴趣，为幼儿创设良好的教育环境，开展以幼儿为主体的识字活动。把握培养目标，随教育内容和季节变化，创设活动区，随时调整布局不断丰富、充实材料，使幼儿通过自身的实践活动体验到参加识字活动的快乐，逐步产生对自己能力的认识和评价。如：我班开展的“听读游戏识字”活动，我们创设了语言区，布置了有故事情节的画面。师生共同准备字卡、字条、图片，幼儿可根据自己的兴趣和能力，选择不同的材料进行组词、组句、讲故事等。在活动中老师和幼儿一起游戏，通过看字画画、看画认字摆句子等多种活动，引起幼儿学习的兴趣。不但提高了幼儿朗读、欣赏、理解和识字的能力，而且还与户外活动相结合，组织幼儿看字做动作，如走、轻轻走、快走、跑等，利用动物头饰和字卡进行找朋友的游戏，做到动静交替，内外结合。

2.变单纯练习写字为重做好幼儿前书写准备

为了让幼儿做好学习写字前的准备，我们以儿歌的形式教幼儿认识田字格。“田字格，四方口，上下左右四间房……”幼儿在学习儿歌的过程中了解了左上、左下、右上、右下的方位。根据儿歌的内容，我们还创编了跳房子、钻空箱、投石子等游戏，让幼儿在愉快的游戏活动中区分方位，熟悉田字格。在此基础上，我们开展了一系列的活动，如：我在班级的语言区准备了纸和笔，幼儿将自己感兴趣的事情和故事画下来，并讲给同伴听，我及时用文字帮助幼儿记录他们自己的故事，并在餐前活动念给全班小朋友听，让孩子们体会写写画画的方式可以表达自己的想法，从中体会文字的用途。使幼儿在轻松愉快的气氛中学到了知识，感受到了成功与快乐。

3.变机械进行数学运算为重发展幼儿数学思维能力

在教育活动中，我们改变了以往机械的让幼儿进行数学运算的方式，创设情境准备多种材料，让幼儿动手操作，学习用简单的数学方法解决游戏和生活中的一些简单问题，体验到参加计算活动的乐趣。在计算区中，我们根据大班幼儿不同水平、能力和兴趣，为幼儿准备了“算式插卡”、“抢占棋盘”、“房子填数”（数的分合）、“拼图”等游戏，幼儿通过游戏、操作、竞赛等方式获得了知识经验，锻炼思维能力，增加了自信心。

（二）扩展和探索非智力因素衔接的内容与方法

1.培养幼儿良好的学习习惯

现代心理学认为，习惯是一种自动化了的动作，这种动作，往往是与人们某种需要相联系的。经形成，似乎成了人们不可缺少的东西，如不这样，就会不舒服。正因为这样，良好的习惯一经形成，对人们的学习、工作会产生积极的影响。因此，我们对幼儿进行了有目的、有计划的培养锻炼。如，我们利用“小星星，亮晶晶”的评比栏来鼓励幼儿养成良好的学习、作息习惯：按时来园、区域活动结束时做到迅速、整齐地收拾学习用品;养成正确的写字、看书姿势和习惯;培养幼儿的时间观念，知道做事情不能拖拖拉拉，要在规定的时间内完成任务等。逐渐地，班级迟到的孩子在逐日减少，每次活动后幼儿都能把区域材料收拾与摆放得有条不紊，养成了良好的习惯。

刚开学时，班上的一些幼儿在画画时，常常弯腰驼背，为了让幼儿养成良好的书写习惯我们通过听说活动《明亮的眼睛》，让幼儿懂得保护自己眼睛不近视的重要性。同时培养幼儿对周围自然现象有观察、关心、提问的兴趣，喜欢提问。不断肯定、不断鼓励不敢大胆发言的幼儿，培养他们踊跃发言的习惯，发言要响亮，态度要大方，大胆表达自己的想法。幼儿期在人的一生中，是一个特殊的，极为重要的发展阶段，良好习惯的养成能为进一步学习打下良好的基础。

2.培养幼儿的有意注意

注意是认识和记忆的前提，同时又是获得知识的门户。在学前教育中，培养幼儿有意注意极为重要，这是幼儿入學前在学习习惯上应有的准备。我们在活动中注意了幼儿有意注意的培养。如通过开展户外活动“飞行员”，引导幼儿像飞行员那样听指挥集中精神听信号。幼儿在游戏中不仅发展了平衡能力，而且提高了注意力。

另外，还可以用生动的语言组织幼儿活动提高幼儿的注意力。幼儿学习语言，主要是通过模仿。教师在指导幼儿的过程中，必须词汇丰富语言生动，有丰富的表现力才会吸引幼儿主动学习。如在朗读作品时教师可以绘声绘色，唤起幼儿探究反射。通过有趣的声音吸引幼儿的注意力，培养幼儿的有意注意。实践证明，教师善于用生动的语言组织幼儿活动对发展幼儿的注意力是行之有效的。它使幼儿的注意力从5分钟延续到更长的时间。

3.培养幼儿的责任感和任务意识

自幼儿升入大班以来，我们班每日一名小气象预报员和一名小报菜员，培养幼儿观察周围事物的能力。每天召集活动前由每个小气象预报员播报当日的气象预报，午餐前由小报菜员向同伴介绍今日的午餐菜品，这就给幼儿增加了一定的任务意识。每周评选一次优秀气象预报员和报菜员，以鼓励幼儿更好地担负起预报员的责任。我们还经常鼓励那些能力稍差的孩子，使他们看到自己的闪光点，增加自信心。

另外，我对班级的值日生工作也有了新的做法。把班上的幼儿分成若干个小组，每组有个小桌长，每天由一桌幼儿担任值日生。幼儿可以自愿协商各负其责，有的幼儿照顾自然角，有的幼儿分发餐巾、餐具，还有的幼儿整理区域柜。幼儿在做值日生的过程中，不仅养成了爱劳动的习惯还培养了做事的责任感和任务意识。

（三）举办系列幼小衔接会议、座谈和咨询等活动

1.组织幼儿园和小学教师的经验交流会

幼儿园在进行幼小衔接的相关工作时，一定要先对幼儿教师进行培训，使他们具备相应的专业能力，更好地为幼儿服务。因此，幼儿园在开展幼小衔接工作之前可以与小学校方进行合作，共同为幼儿教师与小学教师举办幼小衔接的座谈会。小学老师可以根据自己的教学经验和对初入小学的孩子的教育中遇见的常见问题给予一定的培养意见，为我们开展幼小衔接工作的策略进行调整;同时，我们也要给小学老师一些建议，使他们能够做好相应的准备工作，在教学的初始阶段也要积极向幼儿园教学实情相靠拢。

2.组织家长方面座谈、咨询活动

我们在开展幼小衔接工作时，一定要与家长进行紧密的沟通，并开展相应的讲座和咨询活动，让双方都能够快速地帮助幼儿适应这一次转变。例如，我们可以通过与小学教师的合作，邀请他们来到园中为幼儿家长带来最专业的小学入学前的准备指导;为幼儿家长准备相应的衔接计划，让家长能够与幼儿园统一步调，共同为幼儿入学努力;老师也可以通过自身的专业能力或专题讲座，指导家长在入学之前这一时间段应该如何辅导幼儿的学习，并顺利地将幼儿带来小学学习生活中去。

综上所述，幼小衔接的教育中绝不能简单地把“小学知识下放”，片面追求知识传授，而应从培养幼儿智力因素和非智力因素入手，注重幼儿身心全面发展，使幼儿的素质在潜移默化的过程中得到升华，为进入小学学习奠定良好的基础。