浅谈初中班主任的班级管理艺术

【摘要】在整个教育体系中初中是非常重要的一个时期，学生从小学进入中学心理上会有比较明显的不同，这个阶段正是培养他们良好道德品质以及健康三观的时期，班主任对他们的成长有着很大的影响力，他们是班级的引导人以及主导者，是学生的领路人，对于班级风气的形成有着很大的影响力。因此，在进行初中班级管理的过程里，班主任必须凭借符合实际需求的方式来优化班级管理流程，让学生的身体和心理都能够处于一个良好的状况，促进其全面健康的成长。

【关键词】初中学生  班主任  班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）52-0017-02

一、引言

班级是所有学生在学校学习的主要场所，也是他们开展校园生活的主要单位和集体，因此班级管理的水平对学生的学习成长产生很大的价值。而初中阶段，学生的身体和心理都处于快速成长的阶段，因此班级以及班级管理对他们来说就更加重要。而班主任作为班级的管理人、引导人，在推动学生自身成长以及创建健康的班级风气上有着很多的作用，对于学生的健康发展也会产生很大的推动作用。班主任还肩负了串联各个科目的授课老师的责任，将学校、老师、家长和学生联系起来，因此班级管理的水平和班主任的个人水平息息相关、和班主任的管理方式息息相关。随着教育改革的加深，教学目的已经不再只是单纯的学习成就的提升，而是要求学生的综合素养能够提升，而这也意味着班主任班级管理工作的要求也出现了新的变化，初中班主任必须在班级管理实践中进行更多的创新和优化，才能满足新的需求。

二、初中班级管理的现状

1.班主任在进行班级管理时未能从学生实际情况出发

学生在学校中开展学习，除了掌握必要的知识理论以外，同时还必须树立正确的价值观、道德观和世界观，培养高尚的情操。但是很多老师在开展教育工作的时候都是为分而论，因此不重视学生性格和品德的培养，这对于学生未来的发展没有好处。班主任在整个初中的教育体系中有着不可取代的重要价值，其一方面需要教授学生知识理论，同时也是学生整个校园生活的指引者和领路人，学生对于班主任的管理通常是全盘接受的，因此班主任的管理思路对于他们的成长有很大的影响。但是不少班主任在开展班级管理工作的过程里并没有从学生的实际情况出发，去了解他们的需求和特点，仅仅是参考别的老师的好方法，生搬硬套，没有将学生放在班级管理的重心位置，最终导致班级管理无法达到预期效果。例如，很多班主任在对学生进行管理的时候，都是面面俱到的，导致学生在学校中并没有自己的时间和空间所言，这就会导致学生的反感。甚至有的班主任进行班级管理的过程中，会要求学生的用餐时间、午睡时间等等，这不仅没有考虑学生的实际需求，还会让学生在接受管理的过程中出现各种各样的叛逆行为，会为班级管理带来很大的隐患。

2.学生对于班级缺乏归属感

在现在的班级管理中非常常见的一个情况就是学生对于班级没有归属感，因此对于班主任的要求出现抵触情绪。常见的情况就是学生在班上自由散漫，不听从老师的指挥和要求。这种情况对于班风班纪会产生很大的负面影响，也会导致班主任的管理工作无法收到应有的成效。这种情况下，班主任一定要在平时的工作中向学生灌输集体荣誉感，让学生知道自己是班级的一员，将班级看成一个大家庭，通过参与各种集体活动培养自己的协作能力。例如，学校会举行各种各样的集体活动，在班级参加这些活动的时候，如果学生对于班级缺乏归属感，学生的集体荣誉感就会非常差，这就会导致学生在进行集体活动的时候不积极，不踊跃。尤其是在运动会、歌咏比赛等全校活动的时候，可以明显地感觉到班级凝聚力强和班级凝聚力弱所导致的结果的。

3.班主任过于专制

班主任过于专制是一种非常普遍的错误的班级管理行为，这种班主任想要对班级进行很强地把控，要能够事无巨细地去管理班级中的各种行为，这就会导致学生在接受管理时产生各种叛逆的表现，导致班级管理陷入一种被动的局面。例如，很多班主任在进行班主任管理的过程中，针对班委會的选举并不会使用以班会的形式进行公开选举，而是根据班主任自己的意愿直接指定学生担任班委会的职位，并且在班委会行使职能的时候，班主任会强行介入，直接剥夺学生进行自主管理的机会，导致很多学生的不满。班主任的专制不仅会加强学生对于班主任管理的叛逆心理，还会让班主任在进行管理的过程中心力交瘁。

4.班主任管理过于松散

在目前的班级管理过程中，还存在着这样的一种现象，就是班主任能够和班级中的学生打成一片，能够形成非常好的师生关系，但是因为这样的师生关系，就导致了学生在班级中肆无忌惮，也说明班主任的管理是过于松散的。这种管理方式对于学生来说是弊端大于好处的，因为在这种管理模式下，学生能够在班级中随心所欲地进行各种行为，只要不是触碰原则底线的错误，就不会受到非常严厉的处罚，当学生形成这一习惯之后，在学生毕业之后还会在其他的场合延续这种散漫的行为，就会对学生以后的发展产生巨大的不良影响。

三、班主任管理初中班级的方式

1.提升自己的管理水平，帮助学生健康成长

现在的时代在不断的发展，社会变革速度也很快，因此班主任也必须不断地提升自己的管理水平，学习和借鉴其他老师先进、优秀的管理经验，根据自己班级的情况进行优化利用，同时在管理工作开展的过程中要注意节奏，对于学生的学习要严格要求，但是对于生活细节则要适当放松，用更和风细雨的方式和学生进行沟通。同时，因为一个班级的学生通常都比较多，每个学生都有自己的个性和特点，因此，管理工作很难让所有学生满意、满足所有学生的需要，这个时候我们要做的是按照大部分学生的需求去安排工作，对于少部分没有满足需求的学生我们可以通过个别沟通以及辅导来进行关怀。在进行管理工作的过程中，学生的想法和态度很关键，老师可以通过这些信息优化自己的管理方式，强化自己的管理能力。例如，在班级中，学生会形成学习成绩优等生、中等生和后进生，这三种学生的性格特点一般是不同的，尤其是后进生，学生的心理是更加敏感的，在传统的班级管理过程中，教师会对班级中的学生一视同仁，导致后进生受到的关怀并没有比其他学生更多，就会导致学生的心理敏感，容易形成自卑的心理。在这种情况下，教师应当提高自己的管理水平，要能够针对不同层次的学生实行不同的管理策略。后进生的成绩是比较差的，在班级中是处于垫底的状态，这会导致这部分学生的性格特点比较自卑，甚至会和其他学生产生交流上的障碍，那么班主任就要能够了解到这种情况，给予后进生更多的关爱，逐渐去改善后进生的心理状态，让后进生的成绩慢慢提升上来。在这个过程中，班主任进行班级管理的时候并不是“放羊”式的管理，而是进行精细管理，逐渐走进学生的心中，这对提高班主任的管理水平来说是非常重要的。

2.组建班委会，让学生进行自我管理

班级管理工作是无法只靠班主任一个人来完成的，合理利用学生资源，让他们形成自我管理意识非常重要。从学生中选择骨干力量进行培养，让学生进行学生管理。班委会成员的选择可以通过竞聘的方式进行，挑选出符合岗位要求的、愿意为班级做事、具备一定统筹组织能力的学生来组建班委会，协助班主任完成班级管理工作。在班委会成立以后，班主任也要指导班委开展相关的班级管理工作，帮助班委协调好学习时间和管理班级时间的分配，协调好班委和普通同学之间的关系，由此让班委成为班级管理的主要力量和学生中的榜样代表。例如，在进行班委选择的时候，教师一定要能够在班会中进行，要设置班委会中每一个职位的竞选条件，让每一个学生都能够进行公平的竞选，如学习委员必须要学习好，劳动委员则对学习成绩没有要求等等，这样能够让每一个学生都参与到班委会的竞选中来。当班委会竞选出来后，班主任一定要能够对学生的选举结果表示认同，要能够在班级中给每一位竞选成功的班委会成员颁发聘书，这样就能够增强学生的荣誉感，让他们能够更好地进行班级的管理。

3.开展各类班级活动，培养学生集体荣誉感

一个班级想要更好地发展就要求所有成员都具有合作思想，都具有集体荣誉感。我们常常说团结就是力量，就是这个意思，因此，班主任要非常注意学生团结意识的培养，为了达到这个目的，班主任应该鼓励学生更多地参与到集体活动中，并且根据班级的实际情况组织开展相关的活动，帮助学生提高和别人沟通的能力、待人接物的能力、和人合作的能力，这对于学生的未来也非常重要。同时，我们可以在班上建立学习小组、互助小组，让学生形成合作关系，彼此帮助彼此促进，通过这样的活动一方面可以发挥每个学生的优势，树立他们的信心，另一方面也能够增进他们的感情，让他们更多地进行互动和交流。只有学生都拥有了集体荣誉感，才能够让他们产生归属感，继而使得班级管理工作更有效地推进，达到其预期目标。例如，在班级管理的过程中，为了提高班级的凝聚力和每一位学生的集体荣誉感，班主任可以联合其他班级的班主任开展各种以班级为单位的集体活动，如拔河比赛、接力跑比赛等等，这能够让学生在参与比赛的过程中为了让自己的班级名次名列前茅而进行各种努力，能够有效地增强班级的凝聚力，提升班主任的班级管理水平。

4.增加亲和力，和学生进行平等沟通

班主任要懂得从学生身上学习，找到他们的闪光点，并且要仔细观察每个学生的情况，站在朋友的角度和他们进行沟通，要尊重学生将他们当作朋友，这样学生就会感受到班主任对他们的关注和尊重。我们常常说要蹲下来看孩子，这句话的意思就是要站在学生的角度去看事情，如此就可以知道學生的所思所想所感，才能够更好地和他们交流，让他们以更加放松的心态进行学习。另外，因为每个学生都有自己的特点，学习能力和接受能力也有所差异，家庭背景也各不一样，班主任不能够戴着有色眼镜看人，必须对所有学生一视同仁，公平的对待他们，不能有亲疏之别，就算学生当中有个别特别的学生也应该将其和别的学生同等看待，找出他们的优势给予鼓励和激励，了解和尊重每个学生的性格和爱好，由此促进所有学生健康成长。只有和学生建立良好的关系，学生才会更配合班主任的管理工作，班级管理工作才能发挥效果。例如，当班主任在和学生进行交流的时候，可以走出教室和办公室，可以和学生去学校的小花园、草地上等进行交流，在这种能够让人放松的环境中，学生能够全身心地放松下来，能够使学生和班主任无话不谈，甚至能够成为非常好的朋友，这对于班主任进行班级管理来说很重要。

四、结语

综上所述，初中班级的日常管理是涉及很多环节的、多元化成系统的工作，也是一门管理艺术，班主任在开展班级管理工作的时候一方面要找出其特点，另一方面也要随时关注情况的改变，灵活地运用不同的管理方式。同时，在进行该项工作的时候还要具有创造力，通过新的手段和方式满足不断改变的情况，由此使得班级管理成效进一步提高。

参考文献：

[1]韦玉仁.探讨初中班主任管理工作中的问题与其解决方法[J].教育教学论坛. 2012（S3）

[2]汪晓琴.初中班主任工作之我见——让学生进行自我管理[J].黔西南民族师专学报. 2000（03）

作者简介：

杨国元（1977-），男，汉族，甘肃古浪人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：班级管理的艺术特色。