智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略

邱 敏

（广东省广州市番禺区丽江小学 广东广州 511430）

伴随着教育新技术的到来，智慧课堂极大地提升了小学英语绘本的教学效率，也丰富了课堂的互动性和体验感。在智慧课堂这一教学背景下，如何提高绘本教学的互动教学效率和教学体验感？本文尝试从绘本教学的兴趣互动、提问互动、情境互动三个维度，分析智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略，以便为小学英语的绘本教学提供启示与借鉴。

一、智慧课堂与绘本教学的兴趣互动

兴趣对于学生来说是最好的教师。无论在什么学习情况下，学生对课堂保持兴趣可以提高学习效率。智慧课堂是集图、文、声、像于一体的现代化教学手段。对于教师来说，通过智慧课堂激发学生的学习兴趣进行教学是一种创新性的教学方法，在各个方面都有十分重要的影响。在小学英语教学过程中，教师可以在课堂上挖掘学生的学习兴趣点，通过这样来展开教学活动，可以深化学生对学习知识的理解以及帮助学生记忆。在智慧课堂与绘本教学的兴趣互动过程中，教师可以通过培养学生的学习兴趣来帮助他们学习知识点，达到英语教学的目的。

例如，教师在讲解“Unit3 What animal is it？”这一单元时，主要任务是使学生掌握绘本中有关动物的单词，如panda、elephant、giraffe、kangaroo等。这些动物都是学生熟悉的，贴近生活的情境素材降低了学生理解的难度。教师在导入环节中，可以播放一些关于动物的英文歌曲，让学生在歌曲的跟唱中加深单词的记忆。教师可以借用多媒体来展示一些动物的图片，让学生有更直观的、更深刻的图文印象。学生对照图片讲英语单词，并进行小游戏：同桌间一个同学模仿动物发出的声音，另一个同学则用英语说出该动物的名称，这样，学生轻松地学习了动物单词。利用智慧课堂让绘本教学声情并茂，充分调动了学生学习的积极性，提高了课堂的教学效率。

二、智慧课堂与绘本教学的提问互动

疑问是一个学生最好的教师。提问是构建小学英语互动型课堂的一项基本策略，也是教师应该掌握的一项基本教学技能。通过有效的提问，让学生表达出自己的想法，也可以让教师了解学生的知识建构水平。教师可以通过调整教学措施来促进教学活动的协调性。从学生的角度而言，提问可以鼓励他们从各个方面、不同角度来思考问题，进一步激发学生的创造性思维。

例如，教师在讲解“Unit10 I can’t wait to see you”这一单元时，教师可以在课前准备一些照片素材，并在课程教学中询问学生最喜欢去哪个国家，做一个调查“Where will you go？”通过这一个问题的导入，教师在学生学习单词之后放映课件，询问学生看到了什么，鼓励学生用英语发言和表达。该单元的教学内容涉及三种时态，正在进行时、一般将来时和一般过去时。首先，教师可以搜索一段动画视频资料，通过动画中人物的对话分别展示这三种时态，并且对每句话进行分析。其次，教师可以让学生模仿这些时态的句子并提问几名学生，在师生的对话互动中，注意学生的时态是否使用正确。最后，当学生提问关于时态的问题时，教师要耐心解释不同时态的特点和用法。教师在提问互动中让学生掌握本单元的重点句型和时态表达，增强学生对英语学习的兴趣和听、说、读、写的能力。[1]

三、智慧课堂与绘本教学的情境互动

情景教学在于构建出与生活息息相关的教学场景，使学生在轻松、有趣的氛围中学习英语知识。在情景教学中，教师可以将原本枯燥的英语知识变成一个个生动的案例，改变学生对于英语学习的固有印象。情景教学能在课堂开始的时候就吸引到学生的注意。教师通过设置合理、有效的课堂环节，让英语学习变得更加简单和有趣，从而逐渐培养学生对于英语学习的兴趣，为英语知识建立高效的传输渠道，方便之后教学工作的展开。现代信息技术形成的画面可使学生感受到英语绘本中的情感，让他们渐渐地与绘本中的人物融为一体，营造出互动与想象的学习氛围，提高了课堂的教学效果。[2]

例如，教师在讲解“Unit6 Deng Jiaxian”这一单元时，需要将绘本上的内容与实际生活相结合，提出一个问题后引导学生进行思考。大部分学生并不知道邓稼先是谁，但是，提起“两弹元勋”有些学生可能会知道。教师可以利用多媒体为学生播放关于邓稼先的视频影片，使学生直观地感受邓稼先的人生事迹。教师在视频播放完之后可以组织学生以“我所知道的邓稼先”为主题进行演讲，让同学们敢于用英语表达，提高他们自信心的同时，锻炼学生的口语表达能力。教师和学生之间是平等的，应该多鼓励学生敢于表达自己的想法，提高学生学习英语的积极性。

在小学英语智慧课堂的互动教学中，教师要善用绘本进行教学，把绘本故事作为学生学习英语的助力，培养学生良好的道德品质。英语信息技术的发展对于小学英语智慧课堂的建立起到了重大作用，不仅将智慧课堂和教育教学结合起来，而且创新了传统的教学方式，在一定程度上为学生提供了更多的学习资源。