小学语文阅读教学有效性策略探讨

（山东青岛桦川路小学，山东 青岛 266034）

小学语文课程是基础学科，培养良好的语文学科素养能够为其他学科的学习奠定基础，而阅读课程的教学中，更是直接影响学生语言文字阅读能力、思辨能力[1]。培养学生自主阅读意识，也能够为学生知识获取提供更多的保障，进而培养学生创新意识与想象能力[2]。为此，更需要在小学语文阅读课程的教学中创新手段，提高教学有效性。

一、小学语文阅读教学的现状

当前在小学语文阅读课程的教学中，指定书籍是教学的主要材料，且教学课程较为枯燥，虽然起到了增加学生阅读时间、阅读量的作用，但在阅读教学的效果上其实还有较大的欠缺[3]。主要体现在以下几点。

1.阅读教学范围窄

阅读教学课程中，课程的内容多以教师指定阅读书目、教材中指定阅读课目为主，教师在教学课堂上着重于这两个模块进行阅读教学，对于学生自主阅读意识的培养较为不足，没能够扩展阅读教学的材料，也忽视学生日常自主阅读习惯的培养，没能够将课堂教学延伸至日常学习与生活中，难以起到提高阅读质量的效果。

2.教学课程枯燥

小学阶段的课程教学中，良好的课堂氛围是带动学生参与课程的关键，而阅读课程由于不需要进行教材内容的深入解读，所以在课堂教学中常由教师进行指导，学生自学等方式简单展开，或者有些教师为学生提供阅读时间，便于学生自主阅读，但整体上来看，教学课堂的氛围没有调动起来，课程较为枯燥，难以提高学生阅读兴趣，可能出现应付了事的情况，影响教学质量。

3.缺少阅读教学总结

阅读课程的教学中，以学生阅读能力、文章理解能力、写作创新能力的培养为主，需要教师在教学结束后展开考评工作，掌握学生阅读学习的实际情况，从而不断优化改善，提高教学效果。但当前在阅读教学中，教师对学生阅读能力的培养情况缺少了考评办法，教学总结也常一笔带过，不仅难以反映阅读教学的实际情况，也不利于学生形成对阅读课程更高的重视。

二、小学语文阅读教学有效性策略探讨

小学语文科目的教学对于学生语文素养的培养十分重要，阅读课程作为语文学科中的关键部分，在教学策略上需要与时俱进，不断更新教学理念与方式，为提高阅读教学有效性提供多种有益准备[4]。

1.明确阅读教学目标

教师在阅读教学中，需要明确阅读教学的目标，以培养学生阅读能力为主要目标，同时需要培养学生思辨能力、语言文字理解能力、写作创新能力等。所以在教学目标的明确下，教师需要正视教学中存在的不足，例如，在阅读书目的设计上，需要扩展阅读教材，引用更多适应于该年龄段的阅读书目，通过课中的引申或课后的阅读任务布置给学生，达到增加阅读广度的目的[5]。且在教学中，需要根据阅读教学目标，制定明确阅读任务，如分阶段阅读任务的制定中，第一阶段以增强阅读书目语言文字理解为阅读任务，第二阶段以掌握阅读书目内涵、意义为阅读任务，第三阶段以形成情感共鸣，得出阅读体会为阅读任务，循序渐进提高学生阅读能力，提升阅读教学有效性。

2.创新阅读教学方法

在阅读教学中，需要转变传统的教学手段，实施创新教学策略，促使学生主动参与。首先，在教室环境中，可以设置阅读角，摆设多种不同类型阅读书目，在教室墙壁上可以张贴好词好句，营造阅读教学氛围。其次，在教学内容上，除教材中的阅读书目，也可以由学生自主选择阅读书目，并在课堂中分享，提高课堂教学丰富性。最后，在教学方法上，可以选择课堂教学与课外教学相结合的方式。如对教材中的阅读书目进行延伸，对作者生平经历、写作背景、其他优秀作品等课内外学习的结合，如以班会课中情景剧方式组织表演阅读书目内容方式进行学习，创新阅读教学的模式，使阅读教学更被学生认可与接受，提高学习的主动性。

3.增加阅读教学总结与考评机制

在阅读教学中，既需要提高学生学习的主动性，也需要给予学生准确的激励，所以需要以教学总结的方式，指出学生阅读课程学习中的不足，并明确教学中存在的不足，加以改善。首先，需要建立起阅读教学课程的考评机制，就学生学习成果进行评价，从而给予学生正向激励，在考评方式上，需要采用多种考核模式进行综合考评，以免打击学生自信心。例如，可以通过有感情地朗读、朗读并发表心得体会、编排情景剧、舞台剧等方式进行考评。考评过程以给予学生鼓励，激励学生继续努力为目的，需要教师给出考评结果的解释，指出不足并与学生共同解决问题。其次，需要做好阅读教学的总结工作，对于每一次阅读教学考评结果，需要进行总结分析，从学生学习成效中分析教学方法中存在的不足，不断加以改进，以既能够增加学生阅读学习兴趣，又能够提高阅读教学效率的方式改进教学方法，为后续教学提供准备，进而在教学总结中不断提高教学有效性。

结语

小学语文阅读教学课程中，基于教材内容限制、教学形式与氛围影响、教学考评缺乏，在阅读教学的实际效果上还不突出，不利于阅读教学有效性的保障。阅读课程作为培养学生阅读能力的关键课程，在教学中，还需要教师创新教学策略，以营造良好教学氛围、丰富教学内容、形成教学考评机制等方式，不断创新阅读教学课程模式，进而提高学生学习的自主性与兴趣，为学生阅读能力的提升、教师阅读教学质量的提高提供良好保障。