小学语文批注式阅读教学的实践

（吉林省长春市德惠市布海镇双榆村小学，吉林 德惠 130300）

小学阶段是学生综合素质能力发展过程中重要的基础阶段，在进行小学教学时，教师不仅仅需要对当下的课本内容进行教学，更重要的是培养学生良好的学习习惯以及学习态度，为以后学生的综合素质能力发展夯实基础。语文教学是我国汉语言文学的基础教学，是学生进一步了解我国文字艺术美丽的重要教学内容，为了培养学生的语言能力，我国小学教学中对于语文的教学十分重视，也相继引进了更多新式的教学方法，以便加强学生的语文水平。语文阅读理解一直以来是语文教学中的难点，学生需要有通读文章的能力以及理解文章的能力，教师针对这些问题提出了新的方法，既批注式阅读教学法，且批注式阅读教学法不仅仅能够满足当下小学阶段中的语文阅读教学，同时还能够为学生未来的语文阅读学习夯实基础。本文首先通过分析批注式阅读教学的优势，进一步谈论批注方法，并提出更多批注式阅读教学策略。

一、小学语文批注式阅读教学的优势

批注式阅读是指在进行阅读理解教学过程中，指导学生通过勾画线条、符号、添加文字等形式，深入感知阅读文章内容，对文章的词句、段落、整体文章进行批注的阅读方式。在这一过程中，学生能够通过勾画的线条、符号对文中的重要内容有基本印象，在通过标注的文字内容进一步分析文字信息，加深对文章的认识，整体教学过程更符合当下以学生为课堂主导者的教育理念，学生能够在阅读过程中自主思考，相较于传统教学过程中，学生的综合素质能力培养更加完善。批注式阅读教学过程中，学生的自主学习能力与自主意识也得到了良好的培养[1]。

二、进行批注式阅读指导，加强学生阅读效率

1.教师对生字词进行批注

批注式阅读教学的第一步，需要教师引导学生通读文章内容，在过程中，对出现的生字词进行批注，标准拼音，并解释意思，如果是生字最好进行组词。也可让学生尝试通过工具书自行查找，如遇生字时，教师引导学生通过使用字典等工具书查找汉字内容并进行标注。其中重难点字词内容也需要进一步进行批注，加强学生记忆。除此之外，在遇到多音字时，教师也可引导学生对其进行查找并进行多音字组词。整个过程中，教师最好通过引导学生自行查找进行教学以便加强学生的自主意识。对文章生字词的批注是学生学习阅读理解内容的第一步，是完成批注式阅读教学的基础。

2.引导学生自读，并批注重点内容

在过去的阅读教学中，通常是以教师领导着学生进行阅读，整个过程中，学生是被动接受，并没有很好地培养学生的自主意识。新式的批注式阅读教学中，通常由教师引导，学生进行自主阅读，阅读过程中标记其认为的重难点内容并勾画，并写出想到的问题。这一过程主要是引导学生自主阅读，并发现问题，在通读文章后，将所有问题进行收集整理，教师此时可按照自身理解进行解读，学生需要根据教师解读内容，解决一部分自身所发现问题，其余未解决的问题，可通过提问教师、课后询问等方式进行完善。在引导学生自读的过程中，教师吸引对学生的标注符号等内容进行规范，帮助学生养成更好的阅读习惯[2]。

三、小学语文批注式阅读教学的策略

1.做好阅读教学前的预习批注教学

课前预习是帮助学生掌握文章大概结构的重要环节，是了解文章的首要途径。在批注式阅读教学的过程中，指导学生在课前预习的过程中进行批注，能够帮助学生对文章有大概的认识，是学生自主意识培养的第一步。教师需要告知学生在预习批注中的重点，如生字词内容、不能理解的句子内容等，并完成生字词内容的自主标注。教师在上课时，需要检查学生的自主预习效果，避免学生敷衍了事，甚至不进行预习批注内容，使学生带着疑问进行课堂内容学习，见过批注与思考相结合，培养学生的学习兴趣及自主意识[3]。

2.做好课堂中的批注教学

在课堂内容进行时，教师需要在教学知识内容的基础上，培养学生的综合素质能力。例如，在教学过程中，通过检查学生的课前预习批注，了解学生的疑问，在课堂中针对有问题内容进行简单的讲解，并引导学生自主解答，这一过程，既培养了学生的思维能力，同时也能够培养学生的自主意识。教师也可对学生进行分组教学，小学学生的成绩差异一般不会很大，所以分组难度小。例如，在分组完成后，教师进行批注式阅读教学前，给予每一组一道难度较大的问题，在讲解完文章后，教师给予学生一定讨论时间，引导学生与学生间进行交流。这种学生间的思维碰撞能够有效提高学生的思维能力，同时有助于促进班级团结，是有效的教学措施。

结语

结合全文可知，小学阶段语文教学对于学生的整体发展有重要意义，尤其是小学语文阅读教学，能够有效提高学生的理解能力。小学语文阅读一直以来都是难度较大的教学内容，批注式阅读教学是促进学生阅读能力的重要措施。作为素质教育模式下教师应顺应新课改要求，基于文本内容指导学生阅读批注方法，提高学生的阅读理解能力，提升语文综合实力，并为学生未来的语文学科学习夯实基础。