中医专业人体解剖学课程思政的初步探索

（山东中医药高等专科学校解剖学教研室，山东 烟台 264100）

人体解剖学是研究正常人体形态结构、位置、毗邻关系的学科，是医学生必学的专业基础课程，医学上的专业术语至少有 1/3 来源于本课程，也是学习其他医学课程的奠基石。随着时代的发展，将专业课程与思政教育相结合，在教书的基础上切实发挥人民教师的育人作用，培养和树立青年学生正确的唯物主义世界观、爱国爱家爱己的价值观和高尚的医德医风也是教育工作者的责任之一。

全国高校思想政治的会议上强调要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。由此引发了高等院校教育改革的新风潮。

一、开展人体解剖学课程思政的可行性

1.课程特点

人体解剖学受众广，几乎所有医学专业都会开设；课时多，内容丰富，有助于结合情景因事而化、因人而异地进行课程思政。

2.教学团队

人体解剖学教师团队 16 人全部具备高校教师资格，且为医学专业教师。其中研究生学历 13 人，占 81%，双师型人才 11 人，占比例 69%。青年教师占半数以上，容易接受新事物、新思想。教师团队具备扎实的医学专业理论，良好的教育学、教育心理学知识，知识结构合理，教学能力突出。为实现人体解剖学的课程思政的实施奠定了基础[2]。

二、人体解剖学课程思政的教学设计

1.在人体解剖学中融入爱国主义元素

早在 2000 多年前，祖国医学的书籍中就有了对人体结构的记载。《内经》中即有关于骨的发育和长度的记载，“……胸围四尺五寸，腰围四尺二寸……肩至肘长一尺七寸，肘至腕长一尺二寸半。”《素问·五藏生成篇》中有“诸髓者，皆属于脑”等对人体各个系统的记载描述。针对本校在校生主要是中医中药类专业的学生，在开展人体解剖学的教学过程中结合我国悠久的中医解剖学历史进行讲解，有助于学生养成热爱祖国人民、热爱祖国传统医学的情怀，有助于增强学生的民族自信心和集体荣誉感，引导学生树立责任意识，激励青年学生继往开来，开拓创新，为祖国医疗事业的发展奉献力量。

2.在人体解剖学中穿插职业素养教育

医学工作者最终的服务对象是人，在教学的过程中要注重树立医学生牢固的职业道德，具有良好的医德医风，培养医学生具有严谨求实的科学态度和救死扶伤的人道主义精神。在讲解肝脏的具体结构和微细结构时，联系临床病例举例黄疸时，要给学生讲明在从业过程中注意保护病人的隐私，图片进行打码，不能泄露病案中的敏感信息等。在讲解生殖系统时结合导尿术，引导学生尊重患者的人格，维护病人的知情同意权、隐私权和生命健康权等[3]，注重病患情绪上的安抚和情感上的支持。

3.在人体解剖学中结合价值观教育

医学生在实训学习时会接触人体标本“大体老师”，在开课伊始由授课老师带领同学致敬“大体老师”，对其进行观察，触摸和实践。引导学生树立正确的生命观，形成爱惜自己和他人生命，工作后致力于维护生命安全的理念。引导学生尊重生命、热爱生命，由“爱己”到“爱人”，真正做到入职后“健康所系，性命相托”[4]。

4.在人体解剖学教学中融入责任意识

在讲到呼吸系统时，结合今年公共突发卫生事件的出现和全国医护人员“舍小家，为大家”勇赴武汉抗疫的事迹。弘扬医护人员爱岗敬业，舍我其谁的高尚的爱国主义情操、大无畏精神和责任感、使命感。培养学生勇挑重担，奋勇拼搏、不畏生死的品质。

三、存在的问题和改进措施

1.存在的问题

一是对于人体解剖学课程思政的内容深挖不够[5]，题材建设相对还不是很丰富。二是进行教案设计、图片和视频材料的搜集、剪辑需要占用较多的时间。三是思政课程的带入比较生硬，尚需进一步打磨。

2.改进措施

针对问题进行进一步改进。一是课题组积极与思政老师接头，共同讨论、深挖思政元素，重塑课程导入，构建完整的课程思政体系。同时，进行组内分工，完善教案、思政相关的图片、视频等周边教学素材，进行有机结合，做到巧妙导入，有序结合，引起反思，落地有声。

结语

随着互联网的渗透，世界范围内各种思想文化交流对撞愈加频繁，社会思想意识更加多变。深挖各门课程的思政元素，有助于优化课程设置，发挥教师的教书育人作用，守好育人主阵地。有助于树立学生科学、辩证的唯物主义世界观，培养学生崇敬、珍惜生命和救死扶伤的职业敬业精神。以上是本课题组对中医系学生进行人体解剖学课程思政的初步探索，虽然小有成效，但仍然存在不少问题。本课题组将在今后的探索中，将人体解剖学与思政元素有机结合，培育合格的医学专业人才[6]。