素质教育背景下小学英语创新教学策略

（青岛大学路小学，山东 青岛 266003）

小学英语教师想要创新教学方式，就要将新课程改革后的标准作为自己的教学依据，结合实际课堂，不断总结并创新教学方法，让学生能够对英语课堂感兴趣，从而在主动探索中拓展思维能力，进而加强英语学习能力。实际课堂教学中，教师首先要培养学生的听、说、读、写能力，然后再通过大量的英语阅读来丰富自己，促使英语能力全方面提高，最终保证创新教学的高效性。

一、我国小学英语课堂教学的现状

1.教学模式单一枯燥

小学英语课堂教学中存在的普遍问题就是教学模式单一，学生在教师授课的过程中，只能默默接受，教师朗读单词和课文，学生始终处于被动地位，久而久之，学生就对英语学习失去了兴趣，课堂始终是教师一个人的舞台。在新课程改革后的要求下，没有将学生作为课堂教学的主体，学生在这样的课堂环境下学习，即使教师再努力地进行教学，最终也达不到理想的教学效果。因此，创新改革，实施多样化的教学方法才是当下小学英语教师的重要任务。

2.教师没有一个包容的教学态度

部分英语教师在教学过程中对学生的态度过于严厉。小学正是学生理解能力弱的时期，对于小学生提出的一系列问题，教师往往给出不耐烦的回答，甚至是严厉斥责，尤其是重复解答统一类型的题目，教师就会流露出烦躁的态度，这样的教学态度很容易打击学生的自尊心，慢慢地，即使学生产生了问题和疑惑，也不敢再向老师提问，这样既影响了和谐的师生关系，又让学生的学习思维受到约束，最终影响了整体学习效果[1]。

二、在核心素质教育背景下，创新小学英语教学的方法

1.灌输英语文化，打造立体式教学

首先教师可以在正式知识点引入课堂教学前，先为学生简单介绍课文中的英语背景文化。例如：在外研版小学英语二年级上册（一年级起点）《We have Christmas》教学单元中，教师可以通过多媒体播放设备为学生介绍有关圣诞节的节日文化，如圣诞节要送礼物，礼物的单词是gift，圣诞老人的单词是 father Christmas。再带领学生了解其他的传统文化节日，例如中秋节 The mid-autumn festival，春节 Spring festival、感恩节 Thanksgiving 等，让学生了解文化节日的单词，知道这些单词是如何拼写的，然后再向学生提问“中秋节都有什么活动啊？”学生肯定会想到吃月饼，那么教师再带学生了解月饼的单词 mooncakes，月饼的馅料也有很多口味，像红豆馅月饼 red bean，坚果月饼 nuts 等，学生通过一系列的文化元素引入，会对教学产生浓厚的兴趣。教师通过这样的教学方法可以很好地将学生的注意力吸引到课堂之上，提高教学效率。其次，教师在英语教学中的首要任务是教会小学生如何提高自身道德素质，因此，在教学课堂中，教师可以导入社会主义核心价值观的观念，让学生在学习中能够产生爱国之情。最后，学校应该聘请经验丰富的外教来介绍英语文化，让外教与学生零距离地沟通，让学生在课堂教学之外也能学到丰富的英语知识。

2.利用发散性思维来提高学生的学习能力

在小学英语教学过程中，我们能够发现，学生面对大量的英语单词往往表现出枯燥的态度，背单词对于学生来讲是一件十分痛苦的事情，而且即使学生能背下来，也不一定能够将这些单词灵活应用[2]。基于这样的问题，教师可以全力培养学生的发散性思维，让学生能够通过灵活的学习方法来掌握单词并加以应用。例如：在外研版小学英语六年级下册（一年级起点）《It will rain in Beijing》教学单元中，教师为了能够让学生对 will 这个单词更好地掌握，可以让学生利用此单词进行造句，可以用第一人称 I will learn，也可以用第二人称 he will swim 或者第三人称we will go home。这样不仅可以使教学课堂变得活跃，同时还能够让全体学生积极加入英语课堂，学生也会更好地记住这个单词，并在未来的学习中进行利用。

3.根据教材内容延伸学习，让学生学以致用

学习母语外的语言就是为了能够在日后进行跨地域的交流，因此英语的学习应该结合实际生活。从目前的小学英语教材来看，教材难易程度虽然各有不同，但是仍然过于书面化，教材上的语言内容也与实际生活不相符，学生即使掌握了教材内容，也无法在日常的口语交流中发挥出来。例如：小学英语教学中经常可见的口语打招呼方式“How are you？”“I'm fine，thank you”虽然在语法方面和表达意思方面都没有问题，但是并不适用于正常的对话交流，其原因就是这样的问答过于正式，没有一点“口语化”的特点。因此，教师要结合实际生活情况安排课程内容，对此问答应该延伸到口语化方面“What’s up，man（最近怎么样，朋友？）”通过书本以外的延伸教学，让学生的英语学习思维不单单只是停留在教材表面，使学生将所学内容能够应用到生活交流中，提高学生的口语水平，教师通过课下为学生搜集有趣的口语化例句，为课堂营造出活跃的氛围。

4.加强培养学生素质

小学英语教学的目的不仅是要让学生掌握丰富的英语知识，同时还应该树立学生正确的人生观和价值观[3]。小学生的智商和情商都处于基础发育阶段，英语作为一种陌生的语言，在学习过程中很容易出现障碍，这时候就需要教师和家长进行引导和帮助，让学生之间相互协作学习，成绩优异和成绩差的学生作为一个学习小组，学生在学习的过程中，会慢慢克服害怕困难的心理，同时还能够了解国内外的文化差异，教师也要用积极正确的观念进行引导，不要崇洋媚外，要从别人的文化中吸取营养，取其精华，去其糟粕。了解国外文化先进技术的同时，要鼓励学生努力学习，提高自己的能力，为祖国未来的发展而奋斗。

结语

总而言之，小学是学生发展和学习的黄金时期，这时候学生的品质和学习能力都将决定着他们未来的人生发展。因此，小学英语教师在教学过程中注重文化教育的同时还要根据学生的实际情况，来创新教学方法，以提高学生的综合素质为重点，让小学英语教学课堂变得更加丰富多彩。