悦动课堂理念下的自制打击乐器开发与策略研究

（青岛大学路小学，山东 青岛 266003）

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾说过：“打击乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁[1]。” 悦动课堂教学评价指标中就学生发展提出了“5 动”的目标，即眼动、耳动、口动、手动、脑动。打击乐器的辅助教学很好地实现了这 5 动目标的达成。

由于常规打击乐数量有限，已不能满足课堂教学的需求，所以我们发掘了很多有趣的、孩子们身边物品变成的自制打击乐器，引领学生发挥创意动手制作符合作品要求的自制打击乐器。

一、自制乐器在悦动课堂的重要性

自制打击乐器的开发与研究过程中引导学生关注音色问题，往往是我们日常教学中所忽略的。通过课堂实践及研究，我们发现自制打击乐器不但能丰富歌曲的音响效果，锻炼学生的动手动脑能力，还能提高学生自主探索音响的能力及音乐合作能力等。

1.材质音色的探究

1.1 趣味性、美观性与音乐性的有效结合

在制作自制打击乐器时，我们最容易犯的错误就是只考虑趣味性和美观性，而忽略乐器本身的音色特点，导致自制乐器的音色与原打击乐器不相符，影响乐器伴奏的音响效果和学生对乐器的正确认知。下面以制作小镲为例，进行分析。

第一次制作时，选用一次性圆形锡箔托盘来做小镲，但托盘碰击发出的声音过小，而且锡箔托盘材质过软，容易变形。第二次选用金属制的罐头盖、茶叶盒盖等粘在圆形纸壳一面，相互碰击。这样的做法很有趣味性，而且小镲的音量较之前有所提高，但背面有纸壳阻挡，金属碰击发出的声音无法扩散，也未能达到预想效果。自制打击乐器首先应与原打击乐器的音色接近，要充分发挥自制打击乐器的音乐性。为此，笔者采取如下措施：

1.1.1 课上讲解乐器

课上先给学生介绍小镲，让学生聆听小镲的音色，引导其观察生活中的用品，哪些与小镲的外形相似，聆听哪些金属材质的物品相互碰击时音色与小镲相似。

1.1.2 课下实践选择

在课后实践中，学生选出了一些适合的材料，如不锈钢小碗、铝制的锅盖等。经过音色对比，孩子们决定用两个不锈钢的小铁盘底部相互碰击来模拟小镲的音色，效果较好。

1.2 自制乐器与作品情境特点的有效结合

在《溪边景色》一课中，提前为孩子们提供了三类材料，请他们通过小组合作探究模仿音乐中所表现的树叶的沙沙声。第一类是纸片，第二类是饮料瓶和小米绿豆，第三类是塑料袋。借此引导学生通过探究材料之间的结合以及不同的持打方式的差异所产生不同的音色。

课堂上，孩子们通过头脑风暴及多种尝试，在较短的时间内就能选择出适合表现树叶沙沙声的自制打击乐器，可见音乐实践是音乐创造的基础。要充分发挥学生学习的主动性和创造性，引导他们学会聆听生活中不同材料的物品碰击发出的声音以及辨别哪种声音更悦耳动听等能力，将自制乐器的趣味性、美观性和音乐性紧密融合在一起。

2.音量配比的研究

在使用自制打击乐器时，基本每个学生的手中都会有一种打击乐器，但全班一起伴奏的音量过大，造成喧宾夺主，失去使用乐器伴奏的意义，影响对音乐的聆听效果。

我们在教学实践中发现，根据歌曲意境及风格特点，在配置多种打击乐器时，音量小的乐器可以多配些，音量大的可少配些，在课堂实践中不断完善，找出比较完美的数量比例。例如，《溪边景色》这一课中，最初串铃的配比是 2：1，即两人用一个。后来发现串铃声音大，数量多，完全盖住了纸模仿树叶沙沙的声音。经过多次试讲，将串铃的配比改为 5：1，学生们就可以清楚听到纸模仿树叶的声音以及清脆的串铃声。

在自制打击乐器的研究过程中，我们发现学生的自主探究意识非常强，结合区域创编教学策略的研究，我们在课堂教学中希望尽可能多地把学习主动权放手给学生，提升学生音乐合作与审美能力，体现主体地位。

二、关注合作的音响效果

音乐教育对于培养学生的合作意识有着得天独厚的条件，让身边的打击乐器促进学生间的相互合作，并且能在关注音效的情况下进行配合合作。例如，《溪边景色》一课中，表现树叶沙沙声的环节由学生小组合作探究决定使用哪种方式表现，一改以往由老师决定学生执行的方式为每组选择一种方式展示，感受音色、力度上的不同，并判断出几种方式同时演奏是否合适，最终根据判断选择一到两种最适合自己的乐器，进行全班展示。

三、关注情感的情境处理

动机和兴趣是促进认知发展的源泉和动力，良好的动机、浓厚的兴趣是学生上好这一课的前提。打击乐器的使用亦是如此，如果教师在课堂上只是直白地告诉学生这一部分我们要加入什么样的打击乐器，那孩子们一定不理解这样做是为什么，也就不能真正发挥想象进行创编或制作，因此为打击乐器的加入创设与音乐形象相符的情境和让打击乐器的音效符合作品中的音乐形象特点就显得尤为重要。

在《龙里格龙》一课中，教师同样也通过“你们能用自己喜欢的打击乐器为小花旦的上台动作伴奏吗？”和“如此有韵味的歌曲，怎么能少了民族乐器的伴奏呢？你们看，小堂鼓争着第一个上台。”这样生动并且有情境的导语，使学生了解到在这一部分使用打击乐器的目的和自己创编节奏的目的和应该达到的效果。

通过自制打击乐器进课堂的实践，学生的自主探究能力在打击乐器的运用中发挥到最大，激发起学生对音乐的学习兴趣，加强了师生之间的互动性，使学生在潜移默化中将自己的学习地位变被动为主动，充分发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生的创造性思维及动手能力，增强了小组协作意识。

悦动课堂理念下的打击乐器开发与策略研究，让我们在实践、合作、创新中触摸音乐教学脉搏和时代教育节拍，呈现出不一样的成长！