变频器应用课程典型教学方法的探索与实践

（山东信息职业技术学院，山东 潍坊 261061）

变频器的应用课程，是电气自动化专业重要的教学课程之一，在这门课程的教学中，教师经常采用的教学方式，通常有启发式、小组合作式和虚拟对象式教学，在这门课程的教学中，经常是以一个项目的形式开展的，通过项目进行推进教学，良好地实现了以学生为学习主体的教育核心观念，最大化地促进了学生个性化的发展和思维的发散，提高了学生对这门课程学习的兴趣点和积极性，提升了学生在这门课程上的学习质量和学习效率，增强了学生对变频器知识的应用能力，促进了学生全面综合素质的发展。

一、小组合作式变频器的应用教学

教师在进行变频器的应用教学中，可以采用小组合作式教学的方法，通过小组之间的合作学习，不仅可以提高学生的独立思考能力，还可以帮助学生树立团结协作的意识，提高学生在变频器学习上的质量和效率，促进学生全面综合素质的发展[1]。

例如，教师在进行温度传感器与变频器、相关仪表与变频器连接线的项目教学时，教师就可以使用小组合作式教学的方法，教师可以将学生进行科学分组，让每个小组出一位代表为其他小组设定任务，所设定的任务必须与教学内容相关，相应小组要进行任务的解答，为了全面了解到每一个学生，对温度传感器与变频器、相关仪表与变频器连接线的掌握程度，每个小组在进行任务解答时，教师可以给每个小组 20 分钟的思考时间，在每个小组思考结束后，小组的每个成员都要在全班面前选择合适的传感器，接线方式，并进行相关调试，教师要根据小组每位同学的表现进行综合打分，最后哪个组的分数高，哪个组就获得胜利。通过这样的教学手段，教师可以全面了解每个同学，在变频器应用学习上的质量，有助于教师发现学生出现的学习问题，及时帮助学生进行修正，同时进行小组合作式教学，有利于提高学生在变频器上的学习质量，增进同学之间的感情，提高学生的良性竞争意识和集体荣誉感[2]。

二、启发式变频器的应用教学

启发式变频器的应用教学，对学生智力的发展是非常重要的，通过启发式变频器教学的方法，有利于培养出创造性人才。因此，在实际的变频器的应用启发式教学中，最关键的教学任务，就是引导学生充分开发思维，促进学生的思维发散，培养好学生的综合能力。教师要想最大化地发挥启发式变频器教学方式的效用，教师就要精心设定问题，通过问题以疑引趣。教师在问题设定时，一定要结合相关教学内容，只有与教学内容紧密联系，才能有效地引发学生在变频器方面的学习思维，同时，教师在问题设定时，还要结合好学生当前的学习现状，问题既不能太简单，也不能太难，避免学生因问题太难，对变频器的学习产生畏难情绪，降低学生对变频器应用学习的兴趣点和积极性[3]。

例如，教师在进行搅拌机变频控制的教学时，为了启发学生们在这个部分的学习思维，教师可以先给学生们讲解下，关于搅拌机的基础知识，在启发式变频器教学中，教师可以融入问题教学的方法，启发学生的思维，教师可以先问同学们，有没有见过搅拌机，学生会回答见过，教师可以让同学们进行搅拌机种类的举例，在学生举例后，教师可以问一问学生们，不同搅拌机在开始工作时出现的问题，从学生们提出的问题中，启发学生进入到变频器的相关应用知识的学习中，以此提高学生们对变频器学习的兴趣点和积极性，提升学生们在变频器应用学习上的质量和效率[4]。

三、虚拟对象式变频器的应用教学

随着时代的发展、社会的进步、经济的攀升，带动了我国在各个领域中的变革和优化，尤其在信息化领域中，信息化已经覆盖到了人们学习、生活的方方面面，为人们的生活、学习质量带来的很大的提升，信息化的涌入，还创新了很多教学方式，虚拟对象式就是典型的信息化教学方式，虚拟对象式的教学方法，与传统教学相比，信息化便捷、高效，表达多样化、方式新颖，不受空间、时间等因素的限制，可以有效地将项目的具体实施，展现给同学们，提高同学们对项目实体的认知，提升学生们对自动化的理解。变频器的学习具有很强的应用性、实践性，但基于种种因素的限制，学生们并不能实质地进行实践操作，所以严重地阻碍了学生在变频器方面的实际应用能力的提升，而虚拟对象式的教学方法就可以弥补这一问题。

例如，教师在进行相关变频器实践教学时，在正式教学前，教师可以将工程实体和实操过程，制成 PPT、动画等形式，在正式教学时，为学生播放相关虚拟对象，将真正的实操流程搬进课堂，来提高学生在变频器方面的实践能力，促进学生综合能力的提升[5]。

结语

综上所述，随着我国经济综合实力的不断提高，社会的发展也稳步向前，对人才的需求也已经转变为复合型人才，在传统模式下的培养出来的学生，已经不适用于当前的社会发展，尤其是在我国电气相关专业中，变频器的教学对我国节能减排的推进，具有非常重要的作用，教师要想提高学生在变频器方面的实际应用水平，就要契合时代的发展，结合学生的发展特点，选择契合的教学方式，展开教学。