家长参与评价对3～6岁幼儿发展的研究

（1.青海师范大学教育学院，青海 西宁 810008；2.阜阳理工学校，安徽 阜阳 236300）

一、家长参与评价的概述

家长是幼儿第一任老师，家庭是幼儿第一所学校。2001年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”家长通过不同形式，参与幼儿园教育活动，一方面协助教师教育教学工作，另一方面能够丰富幼儿学习经验，更好地促进幼儿身心发展，最终达到家庭和幼儿园的相互配合和协调一致。

二、家长参与评价的现状

作为一线教师，每学期开始和学期末都会对家长发放问卷调查表，主要就是关于幼儿在家发展状况以及家长对幼儿发展的期许和园所需要改进的方面，从调查问卷反馈表来看，虽然家长对参与评价的态度赞同，但家长参与评价还是存在不足之处：家长参与评价没有科学性和规范性，评价标准凭借生活经验，对评价信息处理过于生活化；家长参与评价方式方法较为单一，虽然结果简单易得，但不能作为幼儿发展的凭据；部分家长和教师沟通效果差。

三、家长参与评价的对策

1.制定科学规范的幼儿评价机制

幼儿园要以多种方式评价机制和工具呈现给家长，如可开设家长开放日活动，集中家长进行评价机制培训，避免家长在参与评价过程中出现生活化评价现象；班级内，教师可定期开展家长会，理论结合实践，将幼儿真实情况反馈家长，并对家长参与评价机制中，不明白的地方进行“一对一”的培训。

教师还要结合幼儿发展状况和当前幼儿教育基础性规划进行教学活动[1]。制定幼儿评价机制应尽可能“接地气”，在制定幼儿评价机制的指标和工具上应简单易懂、便于操作。变复杂的程序为简单的操作，不仅能够提高家长参与的积极性，而且操作结果一目了然，在一定程度上也减轻教师工作量。

2.实行多种方式的家长参与评价方法

教师应充分利用家园互动活动开展合作评价，让家长全方位了解幼儿发展评价，并参与合作评价[2]。目前，家长参与评价的方法比较单一。一是生活中对幼儿进行观察；二是与幼儿进行语言交流。幼儿作为特殊群体，其发展有内在规律，利用自然观察法和精密试验方法都存在不足，因此，对幼儿评价方法上应采取多种形式。

大型活动开放日活动，它的好处不仅能够拉近亲子关系，让家长更好地了解幼儿需求，而且在活动中，家长可以看到其他幼儿发展状况，形成比较心理，这种比较心理会使家长与教师、家长与家长之间形成教育共鸣，从而达到对幼儿客观评价和长足发展。

幼儿园也可以组织家长参加观摩课，家长观摩教学能够使孩子真实表现表露出来，有助于评价的真实性[3]。“同课异构”能显示出教师对教程把握状况，而且面对“同课异构”，每个班级的幼儿所表现出来的反应也不尽相同，家长可以轮班观摩，对孩子在课程中的表现进行评价，也可以对其他孩子甚至其他班级的孩子进行评价，由此家长在参与评价过程中能够去除主观性，更为客观地进行评价。

3.促进家园共育联合评价的长效机制

家庭和幼儿园是幼儿生长发展的两个较为重要的场所，幼儿园和家庭的作用对幼儿发展同等重要，两者缺一不可。而在幼儿园与家庭对幼儿评价方面，其内容和形式上都是相互补充相互影响的，由此看来，家园共育联合评价对幼儿发展有举足轻重的作用。

首先，家庭和幼儿园在对幼儿评价的内容上应该保持一致。家庭的教育凸显情感性和随意性，幼儿园教育依据学前教育理论，并结合我国当前学前教育的实际情况，制定出来的规章制度更有利于幼儿发展，从此方面看来，家庭和幼儿园之间还是存在教育分歧，如何打破这种分歧至关重要，作为家长方面，在忙于工作的同时应该多抽出时间，与教师在幼儿教育和生活习惯方面进行多多沟通，不尽一致的方面能否通过第三方渠道进行达成，使教育形成合力；作为教师方面，在做好本职工作的同时，要实地走访幼儿家庭，了解幼儿在家情况，在教育过程中，要针对具体幼儿制作出具体教育方式，如小班和中班的教育，不同阶段、不同个体要有不同的方式方法，而不是等着家长找教师交流沟通。

其次，家庭和幼儿园在看待评价结果上存在不同看法。教师和家长眼中的“全面”和“发展”不尽相同，而且家长和教师关注的发展内容也不相同，如幼儿社会性发展、道德品质发展、情感发展等，面对不同就要本着“存大同求小异”的态度，幼儿园多开展家长活动，如家长会，开通家园联系栏，组织班级中具有影响力的家长向大家宣传教育，电话联系和实地走访相结合，定期对家长进行理论和实践培训，相信通过努力，家长和教师在对幼儿评价上能够趋同。

最后，加强家庭与幼儿园的联系，及时反馈补充评价信息。家长和教师应该明确一点就是对于幼儿的评价，无论是出于何种目的下进行的，最终目标应该是更有效地对幼儿进行教育，而不是有目的地“甄选”幼儿。教师将在幼儿园对幼儿进行评价的内容反馈与家长，家长能够了解幼儿在园真实情况和发展状况，以便家长了解幼儿了解幼儿园工作，对幼儿园也是成长的一种方式；家长将幼儿在家情况如实的反映给教师，以便于教师在日后对幼儿进行教育时，能够更好地、有针对性地教育，为因人施教提供依据。因此，家庭和幼儿园在对幼儿进行评价的过程中，应该及时透明地进行信息的反馈和补充，为幼儿提供良好的发展渠道，使家庭和幼儿园在对幼儿评价上达成一致，形成教育合力，共同促进幼儿的发展。