浅论建设工程经济的课程改革

王 胜

毕节职业技术学院（551700）

0 前言

建设工程经济是为建筑领域的实际活动提供思想、理论和方法支持的课程。从全国建筑业注册资格考试大纲可以看出，一级建造师、造价工程师、咨询工程师、房地产估价师等执业资格的考试既包括建设工程项目管理、工程施工技术等方面的内容，同时《建设工程经济》这门课程也是考试内容之一。因此，无论在高等教育还是职业教育中，《建设工程经济》这门课程非常重要。因此，教学的发展必须紧紧跟随社会发展及行业需求的脚步，教师必须采取相关教学措施进而提升教育教学质量，增加学生的学习兴趣，让学生学好该门课程并打好专业基础，为以后进入社会步入工作岗位作好铺垫。

1 课程教学现状分析

建设工程经济这门课程的教学内容非常丰富，其中涉及到工程经济基础知识、工程财务、建设工程估价等方面内容。但是目前我国高职院校开设这门课程的主要目的是想要让学生学会工程经济的相关理论知识和实践操作的方法，在此基础上，可以对各种工程项目及项目的技术方案进行选择、评价，选出一套最为科学合理、全面的方案，在最大程度上帮助学生在短时间内掌握建筑经济学的基本理论知识及实践操作的基本技能，从而提升各种项目的可实施性和技术方案的可操作性。

1.1 教学活动重理论轻实践

目前，我国高职院校教师在教学过程中，存在过分依赖教材，重视理论教学，忽视实践技能的教学问题。其实，建设工程经济这门课程是集理论和实践于一体的课程，教师在教学活动中要注意实践与理论的结合，避免出现理论与实践脱节的情况。本课程的目的是帮助学生了解建设工程经济学的基本理论和方法，评估每个项目的技术方案和项目的经济可行性。但是在高职院校任课教师的实际授课中，大部分教师都是“一言堂”，一节课不间断地向学生讲授理论知识，没有重视对学生的实操技能的训练。这在一定程度上影响了教学质量，不利于培养和输送社会所需要的人才，也违背了职业教育的初衷。

1.2 教学手段单一

教学目标不明确。现阶段的建设工程经济，大多数教师继续用传统的教学理念授课，在整个课堂中应用教科书机械地以理论知识教育学生，学生在课堂上是被动的。如近年来，我国已经进入信息化时期，信息技术已经渗透到我们生活的每一个角落，但在实际教学中，教师还没有应用信息技术，仍停留在使用PPT，甚至是黑板板书的阶段。此外，建设工程经济这门课程也是学生们毕业之后参加一级建造师、造价工程等执业资格考试的考试内容之一，至关重要，但许多教师并未完全为学生阐述好这门课程。因此，落后的教育方法是导致学生提不起兴趣的重要因素[1]。

1.3 教师水平普遍不高，教学能力有限

工科经济学科是一门实践性及专业性很强的学科，对教师的水平要求很高，教师既要懂得理论知识，也要掌握实际工程中专业知识的应用。但是目前我国高职院校的教师团队，大部分是刚刚踏入社会的大门，在没有社会经历的情况下，直接任职高职院校教师工作岗位。所以，在没有足够丰富的实践教学经验的情况下，教师很难在教学过程中把理论知识和实际应用结合起来。在这种教育教学背景下，学校很难为社会发展输送更多高质量的专业人才。

2 建设工程经济课程教学改革措施

首先，建设工程经济这门课程必须遵循建筑工程项目的总体设计要求，以提高能力、专业实践为主线，采用项目驱动化教学，以工作任务模块为中心的教学体系。彻底打破传统课程设计理念。根据项目课程体系的需要重新选择和组织课程内容，强调实际工作任务与知识的关系，让学生在专业实践的基础上同时获得和掌握知识。与此同时，增强课程内容与职业岗位要求的关联性，既提高学生的学习兴趣又增强学生就业技能。

其次，课程要根据建筑行业需要引导课程项目工作任务，在课程项目教学工作任务中选择与之对应的课程技能模块，在课程技能模块中进而确定课程知识内容。将工程经济的基本知识和技能融入到每个项目的每个模块中，通过对项目任务的分析和完成，全面合理地掌握与工程经济领域相关的理论和实践知识[2]。

总之，改变传统思维，采取先学技能，再体验知识的思路，通过技能的学习过程从而获得必要的知识。根据人才培养方案的要求确定课程设置和知识点，再根据工作任务需要、职业院校学生的学习特点和职业技能形成规律等内容，分配给每个学习项目的课时数，把整门课程完全项目化、任务化和知识点化。具体操作如下：

1）从现实情况出发，将理论知识和实践技能相结合。实践出真知，理论来源于实践，更何况在建设工程经济这门课程中，教师必须从学生的实际情况出发，更加深入地了解学生的学习情况，只有这样才能更好地指导学生。

不仅如此，教师还需要采用案例理论等多种教学方法，帮助学生在学习的同时快速掌握本课程的理论知识，避免理论与实践的脱节。这种教学模式不仅能够增强高职院校学生的学习兴趣，最大程度上调动学生学习知识的积极性，而且能提升高职院校学生的个人核心竞争力，满足社会对高职院校技术型人才的需求。

2）进一步提高教师队伍的整体素质。要通过长期的实践探索和研究，分别从外部和内部两个方面提高职业院校教师的整体素质。教师可以迅速、定期或不定期地通过培训、访学、到企业锻炼实践等方式提高教学水平。也可以鼓励有才华的教师到专门的再教育学校学习，以提高他们的学习能力。从内部角度出发，教师自身需要在日常教育过程中看到自己的实际情况，并在此基础上，互相学习，相互交流，取长补短，不断提高自身实践能力。

3）创新教学方式，实现信息化教学。建设工程经济课程若继续沿用传统的教学方法和模式，不仅没有提高本学科的教学水平，也无助于提高学生的学习兴趣。近年来，我们逐渐进入信息时代，人与人之间的交流合作逐渐演变为信息之间的交流互通。建设工程经济这门课程的教学也是如此。信息技术应该应用到课程中，若将信息技术融入课堂，复杂的知识体系可以很轻松容易地具体化、实践化，还能够实现知识的生动再现和调动学生学习的积极性，从而提高学生的学习兴趣和效率[3]。

4）以当前的职业教育的特点采用校企合作的模式，建立学校和企业平台，对学校、企业和学生来说非常有意义。其意义在于学校通过和企业平台的合作对建设工程经济这门课程的开发有了清晰的了解，进一步提高了教育质量。对学校而言，可以通过这种方式清楚地了解公司的要求，进而在日常的教学过程中，改进人才培养模式和课程的教学模式。对企业来说，可以通过校企合作模式给公司带来活力，促进公司进一步发展。另外，该门课程的改革还可以通过融入当前国家对职业教育的新要求，如“职教二十条”、“1+X”培养模式、质量提升工程等方式提高教学质量和教学水平。

3 结语

建设工程经济作为一门专业课程，具有很强的实践性。由于时代的发展、社会对学生素质教育的要求及学生自身技能的独特需要，传统的教学方法已不能完全适应现代教学方法的要求。建设工程经济这门课程的教学模式也必须进行改革，以提高课程的效率和效果。望文章的研究能为这门课程的改革提供一定的建议，以提高教师的教学水平、学生的学习效果，为学生在今后的工作和发展打下良好的基础。