农村0~3 岁幼儿语言教育现状及策略研究

李永红

（眉山职业技术学院，四川 眉山 620020）

一、问题的提出

2011 年，国务院颁布了《中国儿童发展纲要（2011—2020 年）》，明确提出要积极开展针对0~3 岁儿童的科学育儿指导，加快培养0~3 岁儿童早期教育专业化人才，为0~3 岁儿童及其家庭提供早期保育和教育指导。2016年11月，全国妇联联合教育部、中央文明办、民政部、文化部、国家卫生和计划生育委员会、国家新闻出版广电总局、中国科协、中国关心下一代工作委员会共同印发《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016—2020 年）》，提出充分发挥各类家庭教育指导服务站点作用，开展儿童早期家庭教育知识宣传普及，加强儿童早期家庭教育指导服务。党的十九大报告中首次提出了“幼有所育”，把幼儿教育作为保障和改善民生的重要内容，体现了党和政府对保障婴幼儿健康发展的决心。这是在我国发展中补齐民生短板、促进社会公平正义、完善民生建设蓝图的体现。虽然国家在政策层面为我国婴幼儿早期教育的发展指明了方向，但是早期教育中语言教育如何落实到基层、落实到农村，仍待探索。

0~3 岁是婴幼儿大脑发育的关键时期，也是婴幼儿语言发展的关键期。在这个关键时期，婴幼儿开始理解语义、理解语言，口头语言开始发展，前阅读能力开始萌芽。在这个关键期内如有适宜的环境，有目的、有计划地开展语言教育，婴幼儿的语言能力就可以得到迅速发展；否则，婴幼儿的语言发展将会受到不同程度的影响，甚至影响终身，且无法弥补。因此，很多家长都非常重视0~3 岁婴幼儿的语言教育，主动学习婴幼儿语言教育的知识与方法，促进孩子语言的发展，提高孩子的整体素质。

二、农村0~3 岁幼儿语言教育现状

在调查中发现，农村0~3 岁婴幼儿的父母大多外出工作，特别是1~3 岁幼儿大多由祖辈养育，通常其文化水平不高，认识水平有限，大多没有参加过0~3岁婴幼儿的语言教育培训或学习，缺乏语言教育意识。他们没有婴幼儿语言发展关键期的概念，不了解婴幼儿的语言特点；不知道1~3 岁是幼儿学习语言发音的关键期，2~3 岁是幼儿掌握基本语法和语句的关键期；认为幼儿的语言发展是一个自然的过程，孩子该说话的时候就会说话，不需要特意去进行教育。这些观念，很容易让孩子错过语言发展的关键时期，不能让孩子得到良好的语言教育。孩子的语言发展受到限制，导致很多幼儿不善于言语表达。具体来说，农村部分家长在幼儿语言教育上主要存在以下问题。

（一）用方言与幼儿进行语言交流

农村0~3 岁幼儿的家长日常与孩子进行交流时大都使用方言，只有在给孩子讲故事或读书的时候会用到普通话，但大多不够标准，还带着很浓的方言语音。

（二）与幼儿的交流少

一些家长与幼儿语言交流的机会比较少，特别是幼儿0~3 月时，大多家长都认为这一时期的幼儿应该多吃多睡，很少与幼儿交流，其实这一阶段幼儿对语音很敏感，特别是父母的声音；家长与幼儿的语言交流不是以幼儿为主，而是家长自己觉得合适的时候、高兴的时候才对幼儿进行语言教育；有的家长在与幼儿的语言交流中不够尊重孩子，不注意倾听孩子的话，很容易打消幼儿语言表达的热情。

（三）没有为孩子创设语言学习的良好氛围

农村的活动场所较少，人们平时聚集聊天多是家长里短，或是打牌、打麻将，脏话、荤话不忌。而农村0~3 婴幼儿的家长，特别是祖辈，会经常带孩子去这些成人活动的地方，让孩子的语言学习带有成人化色彩，缺乏童真童趣。

（四）语言教育的方式较单一

农村的家长对0~3 岁幼儿的语言教育的方式主要是“我说你学”式，即家长说孩子学，少有“你说我教”式，即孩子咿咿呀呀说家长应和并及时进行相应的语言教育。例如：对于家庭成员中的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，身边的事物如小狗、小猫、菜饭等，家长较少从听觉的角度用儿歌、幼儿诗、故事等儿童文学作品去促进幼儿语言的发展。

（五）不重视早期阅读

在对农村0~3 岁幼儿家长的调查中发现，大多数家长对幼儿的早期阅读教育重视不够。很多家庭没有为孩子购买过一本图书，也没有带过孩子去书店阅读。而购买了图书的家长，他们不一定会坚持每天陪着孩子进行阅读；或者在阅读时主要侧重教孩子说话、认字，没有特意去引导婴幼儿进行阅读，未能培养孩子的早期阅读习惯与兴趣。

三、农村0~3 岁幼儿语言教育策略

（一）社会层面开展家长培训，加强育儿知识的普及，强化语言教育意识

农村部分0~3 岁幼儿家长文化水平不高，大多没有接受过专业的培训，多是凭借着家里的父辈、爷爷辈等老人的言传与经验来养育婴幼儿，育儿理念滞后，做法欠妥，这样的教育对孩子今后的发展会有很大影响。因此，社会层面上应给予农村0~3岁幼儿家长更好的教育，加强对育儿知识的普及与宣传，强化家长的语言教育意识。

1.定期开展专家讲座

妇联、乡镇邀请省市甚至国内有名的语言教育专家定期为农村0~3 岁婴幼儿家长开设婴幼儿语言教育讲座，结合0~3 岁婴幼儿心理和语言发展的规律与特点，让家长明白婴幼儿语言教育的重要意义，转变语言教育观念，重视婴幼儿的语言教育。

2.加强育儿知识宣传

多组织农村0~3 岁婴幼儿家长开展关于语言教育的交流活动，由专家对交流活动进行点评与指导，宣传婴幼儿的语言教育知识；社区也可以购买专业图书，开设育儿图书室，供农村0~3 岁婴幼儿家长学习；还可以开辟宣传橱窗，定期宣传婴幼儿语言教育知识，强化家长的语言教育意识。

3.加强入户指导

各市县应充分利用优势资源，发动市县婴幼儿语言教育专家（包括学前教育专业教师、幼儿园教师）组成教育团队，有针对性地对农村0~3 岁婴幼儿的语言教育进行入户指导，观察、记录、分析孩子语言发展的实际情况，对家长的语言教育方式方法进行指导，提出建设性意见。

（二）家长层面主动学习，增强语言教育意识，营造良好氛围

1.主动学习语言教育知识，科学进行幼儿语言教育

农村0~3 岁婴幼儿的家长较年轻，接受新知识、新理念更快、更容易。家长们应该主动去参加幼儿语言教育的家长培训与活动，平时加强学习，阅读语言教育的图书与资料，观看语言教育的视频等，了解婴幼儿的年龄特点、心理特点与语言特点，积累幼儿语言教育知识，强化语言教育意识，转变教育观念。

2.营造良好的语言教育氛围，促进幼儿语言发展

语言的发展与幼儿生活息息相关，作为家长应该为幼儿营造一个好的语言教育环境，促进幼儿语言发展。幼儿每天的生活环境就是一个语言教育环境，除了睡觉，不管是吃、喝、闹、笑，还是游戏、逛街、洗澡、睡前，都是幼儿语言学习的时候，也是家长进行语言教育的时候。家长要有意识地为孩子营造一个语言学习的氛围，多与幼儿进行语言交流。如坚持使用普通话与幼儿交流，尽量避免使用方言，教给孩子标准的语音和语法规范；不带孩子到麻将室或参与一些家长里短的聊天；耐心引导孩子多说，不武断、简单粗暴地打断孩子说话的欲望；用游戏、儿歌等激发孩子语言表达的兴趣等，有效促进婴幼儿语言发展。

3.重视早期阅读，培养幼儿的阅读习惯

家长应该重视早期阅读活动，因为早期阅读对孩子来说不是简单的看一看、听一听、学一学、说一说，而是可以丰富幼儿的词汇、规范表达的一种重要方式，并且可以让孩子多方面地接受教育和熏陶。如在图画书《懂礼貌》的阅读中，幼儿通过直观的画面，能很快理解“你好”“请问”“对不起”“谢谢你”等词语，学习说礼貌用语。因此，农村0~3岁婴幼儿的家长应该有意识地购买一些经典图画书或图文并茂的故事书，经常带着孩子一起阅读，有条件的家长还可以多带孩子去书店阅读图画书，培养婴幼儿的阅读兴趣与习惯，促进幼儿语言发展。