浅析提升小学语文阅读和写作能力的有效策略

龚兴路

（贵州省贵阳市第一实验小学，贵州 贵阳 550000）

朱熹有云：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”广读天下书中之养分著文方能有思想、有内涵。阅览群书后心中对事物有独到的看法和深刻的思想，文章才能有触动灵魂的震撼和融化心灵的温度。须知要想写出高层次、深内涵、精思想的作文，那么阅读是必不可少的第一步。而提高小学生的阅读水平则是一个漫长的过程，讲究方法和技巧。笔者认为提升小学生的阅读能力可以从以下四个方面着手。

一、在适合小学生阅读能力的基础上科学化、精细化地选取阅读资料

阅读不仅仅是为了拓展知识面，更主要的是为了给脑海中的“仓库”进行大量储备。而各种阅读资料不仅会让小学生“仓库里面的货”有质量高低之分，而且直接会影响小学生的阅读兴趣。各种小学阅读读本浩如烟海、包罗万象，那么如何选择阅读的方向？一方面，分类读物，经典吸收。简言之，分类读物，经典吸收是按照一定依据和规则将一系列有共性的书本进行创编和分类，划分层次的方法。让学生读各类书本中经典之作，心灵便在潜移默化中受到深刻思想的滋养。自然而然也会明白何种作品才能被称为经典，给自己树立决心去写高质量的作文。另一方面，在选择阅读资料时要坚持“适合小学生的阅读的兴趣和能力”的原则去选择阅读的图书，比如低年级的学生可以选取全拼音的读本和幽默诙谐、篇幅短小的文章，要积极培养小学生的阅读兴趣，阅读后能感受文学的乐趣和魅力，让其找到自身阅读的动力，从而实现长久阅读。

二、认真做好读书笔记，揣摩和推敲书中的思想并学会独立思考

认真做好读书笔记，揣摩和推敲书中的思想，将书中的思想内化为自己的思想。在课堂结束后教师可以让学生自由进行课下阅读书籍，课堂上与学生进行交流互动，谈论学生对自己选取的阅读内容的看法和理解，从而营造良好的课堂阅读气氛，激发学生阅读兴趣的最大化。引导学生对阅读书籍进行深入理解和探索，让学生的阅读能得到充分的吸收，并能根据所阅读的资料独立思考自己所感知到或关注到的方面，从而实现学生思辨能力由浅到深，由简单到复杂，从概括到专业性的全面提升。要让小学生培养起灵活的思维，从而达到避免死记硬背和生搬硬套的现象。

三、重视小学生自主思维能力的训练和培养

阅读的生命和灵魂就是思维。思维和阅读密不可分，思维能力的高低决定阅读水平的高低。提高阅读能力的要诀就是提高小学生的自主思维能力，构建良好的思维体系。语文学习主要是字、词、句、篇，而小学语文则主要以字、词、句为主。这种情况导致了许多小学生只注重死记硬背和生搬硬套，往往忽略了自主思维能力的训练和培养，从而造成写出来的作文平平淡淡、毫无思想。首先，在阅读的同时小学生要关注优美的字词和句子。感知是思维的基础，感知也来源于专注，在声情并茂阅读的同时，再注意优美的句子，感知其思想，激发阅读兴趣。其次，弄清楚想明白句子间、段落间的关系。每一句话每一个段落章节的承接是带着作者目的和想法的，理清楚这些句子和段落之间的关系会让小学生获益匪浅。最后，深入理解文章中主题的中心思想，把握作者所赋予的思想感情。

四、剔除传统阅读弊端，利用新兴媒体——互联网实现新式阅读

传统阅读主要注重于培养学生对文本内容的理解，实现学生对文本思想的高度把握。举个例子，在古代，古人读书讲求精读细读，追求“咬文嚼字”。讲究把一本书读通、读透、读熟，掌握书里的来龙去脉，也就是一个从读懂到掌握，到学以致用，再到融会贯通的由浅入深的过程。通过这样一个过程所培养出来的能力，其实就是对文章的理解、吸收以及掌握。在互联网以及多媒体出现后，当多个文章出现相似或相同的情况时， 需要学生能迅速准确地对文章进行分析和评价，并且能迅速发现每个文章之间的差异，将价值最大化，然后加以利用，充分吸收。这便是互联网出现以后追求的对多个文本的阅读、筛选和分析的能力。与互联网随之出现的海量信息的筛选要求学生能迅速做出反应，找到自己最想要的文本，进行“取其精华，去其糟粕”的过程。信息时代要求学生有面对海量文本时进行审视、甄别和阐释的能力。

写作是小学语文中最重要的环节之一，是对学生语文学习综合能力的表现，也是表达学生思想和情感的媒介。对于学生来说，写作往往是最难的部分，在面对写作题目时不知如何下笔，心中没有任何素材，脑中没有任何思想。学生语言组织能力不足，语法结构不明确、不熟练等问题往往限制了学生在写作中的思想和情感的表现。由此，提高小学生的语文写作能力应该从他们的缺陷和困境入手，提高他们的写作能力和写作技巧。

充分利用写作素材，学习写作技巧。学生学习的主观能动性影响着学生写作能力的提高，对小学生来说，他们很难将注意力集中到一件事物上，但是也不得不说他们的思维跳跃性很强，拥有着这个年纪独有的丰富的想象力，他们能充分发挥想象力和思维能力去认识和了解事物。所以，教师在日常的语文教学中应该充分引导学生的学习兴趣，提升学生学习的主观能动性，引发他们对事物的思考和想象。在教学过程中，许多小学生在面对写作时会有一个困惑，就是拿着题目却无从下手，其实，这是小学生知识储备不足的表现。所以，教师在教学过程中可以适当增加学生的阅读量，让学生通过阅读积累大量的写作素材，储备大量的丰富的知识，为学生的写作提供有力的支撑。

关注优美字词和句子，培养文学字词美感知能力。优美的句子与词语往往是构成一篇优秀文章的关键。但是，这里所谓的优美字词并不是华丽的词藻堆砌而成的，也不是略感牵强的生搬硬套和浮夸缺少真实的赞美。真正的优美是指用词恰如其分，恰到好处，形神兼备，表达出最真实的情感。关注优美字词句会让小学生享受优美词句勾勒的场景，培养小学生语文涵养，极大地调动小学生对语文写作的学习积极性，从而提高写作水平。

深入生活贴近世界，学会观察身边的事物。“流连万象之际，沉吟视听之间。”写作文就是谈生活，对生活观察细致入微，对写作的感受也就越深刻。叶圣陶叶先生曾经说过这样一句话：“写作文就是写生活，写作离不开生活，必须找到源头才有清水喝。”生活就是写作的源头，而观察毫无疑问就是小学生感知生活的重要途径。教师应该结合课堂培养学生观察生活，学会观察生活。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，要让小学生掌握观察生活的技巧和方法，世界上并不缺少美丽的事物，而恰恰缺少发现美的眼睛。事实证明，丰富的写作素材无一不是通过观察积累出来的。古人有云：“行万里路，读万卷书。”行万里路说的就是深入实际，贴近生活，通过对生活的感悟，才能有文思泉涌、下笔有神的效果。激发小学生的观察兴趣，培养小学生观察生活的习惯。

综上所述，语文教学的各个环节是相辅相成的，阅读能力的提高也直接关系到学生的写作水平。阅读是一种吸收，而写作就是一种倾吐，阅读和写作是相得益彰、不可分割的。