线上线下混合式教学模式在电子工程训练课程中的探索

李 珊 叶 懋 陈震华 覃 阳 李 姮

（桂林电子科技大学机电综合工程训练国家级实验教学示范中心 广西·桂林 541004）

0 引言

“十三五”期间，教育部印发《关于一流本科课程建设的实施意见》，指出全面开展一流本科课程建设，树立课程建设新理念，推进课程改革创新，形成多类型、多样化的教学内容与课程体系。教育部大力推动高等学校在线开放课程的建设与应用。以目标为导向加强课程建设的要求，使高校课程聚焦社会对人才的实际需求，强调围绕学习产出来组织课程建设、安排教学时间和设计关键资源而越来越受到人们的关注。线上线下混合式教学模式应运而生，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排相应教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”，利用现代教育技术，促进优质课程共享，推进教学内容、教与学模式的改革与创新，全面振兴本科教育，推动高校把教育教学改革成果落实到课程建设上，实现管理严起来、课程优起来、教师强起来、学生忙起来、效果实起来。

1 “电子工程训练”课程的现状

工程训练实践教学是我国高校人才培养过程中重要的实践教学环节，是符合现阶段中国国情并独具特色的校内工程实践教学模式，它不只是给学生以知识和技能，更重要的是通过训练，培养学生的实际工程问题的分析解决能力及学生的创新思维和追求创新的态度及意识，使学生掌握基本的创新方法，提高综合运用理论和技术手段设计系统和过程的能力，以适应社会和企业对应用型工程技术人才的需求。

电子工程训练课程是极佳的培养具有创新意识和工程素质人才的重要实践性教学环节，是工科课程体系中不可或缺的环节。多年以来，我校电子工程训练中心所开设的电子工程训练课程，本着培养学生分析和解决现实工程问题的能力，通过大量的、多种类的实践性的训练与操作，在一定程度上满足了现代化企业对工程技术人员素质训练和培养的需求。电子工程训练是高等教育创新体系中创新型人才培养的重要组成部分，在培养学生的动手实践能力和创新能力，以及提高学生的综合素质方面发挥着十分重要的作用。

传统的电子工程训练课程教学模式中，教师通过较为系统、细致的单向讲解，使学生被动地掌握大量知识，这容易使学生在教学的过程中处于被动接受知识，学习的主动性、创造性被忽略。传统电子工程训练课程覆盖电子产品的设计、装配、调试、测量等环节，由于缺乏培养学生创新意识的环节，导致在课程的开设过程中，大部分学生只能按部就班地完成规定的实训内容，无法发挥主观能动性，更谈不上培养创新意识。通过多年的实践教学活动，我们发现如果忽略了课程内涵建设和创新性建设，就会导致学生学习流于表面、被动接受，教学效果不佳，课程最后也就变相成为被动式的“产业工人”上岗培训。综上所述，传统电子工程训练课程已无法满足现代社会和飞速发展的企业对应用型工程技术人才的需求，教学方式及内容亟待改革。

2 “电子工程训练”线上线下混合式课程的提出

“电子工程训练”混合式教学模式，以学生实操为主，结合课堂讲授、学生自学、视频演示、课堂讨论、团组大作业等共同实施，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主式、合作式、探究式学习。课程精心选择和安排最基本的知识和操作方法，通过视频教学手段，基于教学视频设置课间讨论、随堂作业等教学任务和教学活动，引领学生在理解难、记忆难、操作难的实践过程中，了解常用电子元器件及电子产品的生产过程，熟悉传统焊接工艺和SMT焊接工艺，掌握电子产品组装的技能，学会对电子产品进行调试。充分利用在线开放课程的优势，结合课程特点，通过线上线下混合式教学模式，激发学生学习兴趣，培养自主学习、主动实践的良好习惯，灌输终身学习理念，感受在线开放课程带来的新视角、新感觉和新体验。通过本课程的学习，使学生了解电子产品的整个设计、装配、调试与参数测量的生产全过程，了解电子新工艺、新技术、新材料的一般知识，了解工艺的技术流程、电子电路的可制造性设计；掌握电子产品组装的技能，将理论与实际结合，培养安全生产文明操作、环境保护、工程意识及社会可持续发展的观念。

3 “电子工程训练”线上线下混合式课程改革思路与教学设计

“电子工程训练”线上线下混合式课程设计为五大模块，每个模块设置相应内容，每部分内容将配备对应的PPT和短视频，介绍相关知识，演示相关操作，并设有课后作业及讨论交流区块，配合线下教学环节，同学们可自主进行课前预习、课后复习或查漏补缺工作，讨论交流区意为鼓励学生发表有效论点，激发自主学习兴趣，线上线下教学环节互为补充，相互配合，以达到最好的教学效果。

具体内容设计包括：课前准备模块，学生在来上课前，可以线上通过该模块的学习，对该课程有一个基本的了解和认识，正式进入实习以后可以做到心中有数有的放矢；电子元件基本知识及常用电子仪器模块，学生可通过线上自主学习，做好实习相应的基础知识储备，也可配合线下教学过程的查漏补缺；焊接训练模块，学生可通过在线课程，熟悉传统焊接工艺，线下进行实操练习，线上线下相互配合，互相补充，达到很好的教学效果；电路板设计与制作模块，学生掌握了基础知识和基本技能之后，了解电子产品的电路板的设计制作过程，掌握制版工艺，从而对电子产品产生更深的了解，更浓厚的兴趣，更好的进行电子产品的实习；电子产品的实现模块，学生通过视频学习，掌握电子产品组装的技能，学会对电子产品进行初步调试，将理论与实际相结合，具备对工程问题进行识别和有效分解的能力。

以上即在线课程设计的内容，还可具体设置公告、课件、作业与题解、讨论区、答疑区、开放预约系统几个区块，学生通过在线课程可进行自主式、探究式学习，老师可通过在线课程对学生进行督促和监督，采用视频学习累计时长加作业提交情况综合考核办法，有效参与讨论可适当加分，从而达到更好的教学效果。

4 结语

本文着力打造线上自主学习与线下课堂教学相融合的混合式教学模式，鼓励课程多学科交叉融合，利用现代教育技术，促进优质课程共享，推进教学内容、教与学模式的改革与创新，打造更有影响力的课程。

另外后续工作中，我们将积累和借鉴在教学实践中的应用经验，科学地细化混合式教学体系，不断完善和改进具体实施措施，以便取得更好的教学效果。