基于企业需求视角探讨高职语文教学困境与创新办法

是 莺

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213032）

随着新课改的不断深入改革和推进，新课改对语言教育的要求也随之增高。高职语文教学是提高高职学生综合素质的重要学科，对高职学生未来的就业起着关键性作用，高职学校的教学目的是培养专业技能水平高的社会型人才，学生选取、就读于高职学校也是为了方便就业，高职语文教学对高职学生而言，直接影响他们的就业职业素养。一方面，高职语文教学包含对文字的研究，指导学生掌握有关中外文学知识奠定基础，进而提高高职学生的语言表达能力。另一方面，高职语文教学能有效指引高职学生用理性的思维去面对自己未来的职业规划，培养学生成为有目标、有思想的综合型人才。

一、企业的需求与反馈

（一）对高职学生职业道德的要求

企业要求高职毕业生具备工作责任心，吃苦耐劳及良好职业道德品质，是能主动完成领导交代和布置的工作、具有良好的上进心、对待工作中遇见的问题及时请教前辈、对每日工作的完成情况如实汇报的人才。

（二）对高职学生专业知识的要求

企业要求高职毕业生具备高水平的专业技能和专业知识基础，是能在企业中勤奋学习，不断完善自我，对自己未来职业发展有规划、有想法的人才。

（三）对高职学生职业能力的要求

企业要求高职毕业生具备团结协作能力和高水准的职业能力，能在企业中发挥较强的实际操作能力和应用能力，在团队之间能够有效沟通和协调的人才。

（四）对高职学生职业素养的要求

企业要求高职毕业生具备遵守企业纪律、严格把控自己的能力和应变能力，是能在企业中做到全身心投入到工作中，是不畏工作艰难、抗压能力强、并能在工作中具备一些基层管理能力的人才。

二、高职语文教学中面临的困难

大学语文学科是高职学生一门必修的公共基础课程。从高职学生的角度出发，高职语文教学更具实用性特征，高职语文教学不但是一门职业技能课程，还是一门社会理论课程。但是高职学校相对于本科院校的语文学科教学还存在一些问题，这阻碍了高职语文教学的发展和进步，现阶段高职语文教学正面临以下几点困难：

（一）语文学科教学目标与功能定位模糊

对于高职院校来说，语文教学面临的困难大部分是由于高职语文教师对于教学模式和教学内容的不完善导致的，因为高职院校对于语文课程理论知识的忽视，导致高职语文教师在进行语文教学活动时，不会带领高职学生进行深入研究，也不会要求高职学生对所学的知识全面掌握，因此高职学生也就没有了学习语文学科的动力，久而久之开始应付高职语文教学的学习，短期内暂时性记住了所学的知识，课后不久便会忘记。这种传统的应试教学模式不适宜高职学生学习高职语文，高职语文教师应该清晰高职语文教学的目的是为了让高职学生学有所用，可以将所学知识运用到日后的生活和工作当中，培养学生的职业素养能力，为日后进入工作岗位奠定良好的基础。

（二）语文学科实行能力欠缺

随着新课改的不断改革和推进，要求高职院校对于课程的改革主要集中在专业课方面。但是，现阶段高职语文教学对高职学生的要求还停留在学习高职语文的表面知识上，国家对于高职院校的语文教学改革也没有太高的关注度。这就导致了高职语文教学的脚步停滞不前，教学方法落后。语文教材也没有太多的变革，依然枯燥无味，知识点繁多分散。教学方法也是一成不变。高职学生在学习高职语文学科时感到索然无味。兴趣是学生最好的老师，兴趣的缺失是导致语文学科实行能力欠缺的根本原因，这也大大加重了培养高中学生成为职业型人才的困难。

（三）高职语文教学课程改革评价手段单一

在我国应试教育实施以来，评价学生学业是否合格的标准来自学生在考试中取得成绩的高低。这种衡量标准有欠考虑，不能用来衡量学生的综合素质，也不能因为一次的考试成绩就对学生盖棺定论。另外，仅凭一次的考试成绩就来断定学生对所学知识的掌握情况显得十分单薄，且不具有说服力，衡量结果也十分片面。

（四）高职语文教师的教学理念与课程改革体系相背离

现阶段，无论是学生家长还是高职语文教师对于语文学科的认知大多来自考试中需要用到的知识。语文学科包含许多的人生意义和生活技巧，但多数的人并没有意识到语文教学中蕴藏的人文知识。在高职语文教学的过程中，高职语文教师习惯沿用传统的以教师授课，学生记录，被动地教授知识的教学模式，教学理念也没有顺应时代发展和跟上课程改革创新的脚步。另外，由于有些高职语文教师的自身教学素养中也存在很多问题，这就导致高职语文教师不能给予学生在语文课堂学习知识后的实践活动正确的指导，会使高职语文课程面临许多内在的问题并且减弱了高职学生就业实践的能力。

三、突破高职语文教学的困境的策略

随着经济全球化的快速发展，使许多企业对人才的需求也越来越激烈，基于此，将高职学生培养成全方位发展的综合型人才是各高职院校发展的必然趋势。高职语文教学的课程改革是教育发展的基础，所以就怎样突破高职语文教学的困境，提出以下几点策略：

（一）优化高职语文教学建设和创新语文教材

对于高职院校学生的性格特征与对知识的掌握能力来说，高职语文教师应改变原有传统的教学方法。高职语文教师在进行高职语文教学活动时，应该让高职的学生作为课堂上的主体，高职语文教师作为高职学生的引导者和辅助者，为高职学生营造一个能发挥主观能动性的时间、空间和良好的学习氛围。大学语文的改革方向主要是为了培养高职学生的行动力，让高职学生在脑海中构建适合自己的语文知识框架，在自主学习的前提下，将所掌握的语文知识与自身和生活相结合，为高职学生的职业生涯和学业深造提供良好的契机，进而有效提高高职学生的自主学习能力和动脑能力，科学优化语文教材和教学建设，推进高职语文教学课程的前进的脚步。

（二）积极营造轻松愉悦的课堂氛围

语文学科起源于生活，又服务于生活。汉语作为我国的母语，汉语作为语文学科组成的一部分，更是学生在成长过程中需要深入研究的一门综合型学科。高职院校的教学目的是为了培养社会实用性、专业技术水平高的人才，因此，高中职业教学在高职院校的课程设置中所占比例较大，重要地位十分明显，高职院校学生的身心发育完成，对学习的氛围要求不再局限于传统教师教授，学生记录的枯燥模式，而是渴望更轻松愉悦的课堂氛围，这样的学习氛围更能让高职学生表达自己内心最真实的想法。高职语文教师也要充分尊重高职学生的个体差异和性格特征，尊重高职学生的想法和意见，这不仅有利于提高高职语文教学的教学效率和教学质量，还能增加高职语文教师和高职学生间的沟通，进而建立良好的师生关系。

（三）充分调动高职学生学习高职语文的积极性

语文学科起源于生活，日常生活中到处都可以运用到语文知识，不管是在日常的工作交流中，还是在文化的传承上，语文学科都起着至关重要的作用。因为性格所致，高职学生在语文学科理论知识的掌握程度上有限，但是对于语文学科实践类活动包含的知识掌握上却十分突出，因此想要提高高职学生学习语文知识的能力，就不能一味地依赖高职语文教师传授的理论知识，要让高职学生多参与社会实践，并在实践中多与同学交流沟通，充分调动高职学生学习高职语文的积极性，在这样的实践教学中，可以大大提高高职学生的综合能力水平。

综上所述，高职语文教学中依然存在很多问题，面对着这些问题和困难，高职院校和高职语文教师要迎难而上，高度重视并积极解决困难。在学习高职语文学科的过程中，高职语文教师与高职学生要相互配合，要以培养社会型综合人才为最终的教学目的，对高职语文学科的教学模式、教材内容进行科学的改革和创新，不断提高高职学生的综合素质和社会实践的能力，进而为高职学生日后的就业提供良好的基础和保障。