关于小学数学教学有效性的探讨

2020-01-10 05:24饶明慧河北省丰宁满族自治县波罗诺镇中心校
科海故事博览 2020年1期
关键词:知识点思维数学

饶明慧 河北省丰宁满族自治县波罗诺镇中心校

一直以来,在大众普遍的认知里,多数人认为小学知识简单易懂,于是小学教学总是不被给予太多关注。但是实际上,小学是学生培养自主学习能力的基础阶段,坚实基础打好根基非常重要。而小学数学则是从小培养孩子逻辑能力的最好的学习方式。当下,我国的小学数学教育还存在一些问题,本文将深入探讨这些问题,并提出相应的解决策略。

一、小学数学教育存在的问题

大多数教师,尤其是小学教师,认为自己是课堂教学的主体,扔沿用老旧的“填鸭式”教学方式:在黑板上罗列知识点之后,就通过练习题进行巩固,导致课堂枯燥无味。虽然课堂环境改善了,教学设施变得越来越高级了,但是教学内容还是一如既往的无聊。孩子们学习的积极性不高,这根本上源于教师本身对于教师热情不高,不善钻研新颖的教学模式,导致课堂无趣,孩子们对知识印象也不深,掌握不牢固。或者有些教师为了丰富课堂,导致“用力过猛”,教学情景过于复杂,小学学生接受能力有限,老师虽然陶醉其中,但是孩子们却觉得复杂难懂,这些教学方式都是不可取的。

二、提升小学数学教学有效性的策略

(一)增强解题多样化,扩展学生思维

以往的教学总是功利性过强的缺点,多数题型要求学生们只要解出答案即可,老师们往往只教一种解题思路,不利于学生发散思维。新教材则提出了“算法多样化”这一概念,意在引导学生们充分开拓大脑思维,发挥大脑的潜能,让学习充满趣味和个性化。“算法多样化”与“一题多解”有所不同,“一题多解”要求一个学生对一道题提出多种不同算法,而“算法多样化”则是面向学生群体,学生们可以凑在一起进行讨论,在讨论中,既加强了对知识的巩固学习,又锻炼了学生的沟通能力和合作能力。但是教师们需要注意,数学题虽然存在多解情况,但也是存在最优解的。“算法多样化”虽然有助于学生发散思维,但是老师们也要跟学生强调最优的解题方式,让学生们在锻炼思维的同时有侧重的进行学习。

(二)正确理解“教学有效性”的内涵

众所周知,在课堂中加入游戏增强课堂趣味有助教学,但是教师们切勿本末倒置。许多教师为了增强课堂趣味在游戏环节下了太多功夫,虽然课堂精彩了,但是知识点的学习却不到位,偏离了教学重点,导致学生们对知识掌握不牢。因此,我们必须要明确,我们需要什么样的教学情境,需要什么样的课堂游戏。情境设置,应该有如下的作用:首先,引起学生的关注,充分提高学生的兴趣和学习积极性。其次,可以利用学生已学或已知的知识点进行铺垫,一步步引导学生探索新的知识点。再次,教师应该明确,数学是逻辑思维的引导,是其他学习活动的思维基础。数学本身是非常抽象的,如果直接将抽象的数学解释给学生们难免比较困难,学生们也难以理解。但是往往我们可以借助具体的东西加以举例,帮助学生们理解抽象概念。比如商店商品的价格,两地往返的举例,父母给的零花钱等等。一旦抽象的定义落实到了具体的事物上,学生们理解起来就容易多了。

(三)采用更加灵活多样的教学方式

数学学习是一个探索的过程,应当充满探索的神秘感和乐趣。动手实践,自发探索,合作交流都是学习数学的重要方式,老师应该在这个过程中,积极地对学生加以引导,培养学生的自主学习能力,养成良好的交流,探索的习惯。比起单方面的接受老师灌输的知识,自主探索习来的知识往往使学生更加印象深刻。但老师们需要留意的是,“探索”不能流于形式,有些探索是毫无意义的,就会既浪费时间,又起不到探索的效果。比如说6只小猴分18个橘子的问题,原则上可以进行情景模拟,但是学生们早就已经利用九九乘法表算出了结果,那么这样的探索就是没有意义的。所以在碰到此类问题时,就需要老师们多花些时间准备额外的探索项目,让孩子们能够充分锻炼大脑,并从中受益。

(四)给学生们及时的鼓励

从心理学的角度看,每一个学生都希望自己成为特别的存在,都希望自己能够获得老师的认可和关注,所以老师们应当多多留心,当孩子产生厌学情绪时,老师们要能及时发觉,并予以鼓励和认可,激发孩子的学习信心。因为当孩子产生排斥心理时,此时最重要的已经不是学习方法,而是心理的疏导。兴趣才是学习的最大动力。

三、结语

如何提升小学数学课堂的教学有效性,一直是教师们谈论的经久不衰的话题。要想从根本上提升课堂效率,激发孩子们的学习兴趣和学习能力,一定不可只流于形式。教师们需要与时俱进,时刻把握新教材的提出的教学要求,要比学生更具有探索热情,才能引导学生们养成多动手,多动脑的好习惯。教师们还应多关注学生们的心理健康,激励学生们克服困难,昂扬向上,呵护学生们身与心同步健康发展。

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