关于小学数学教学有效性的探讨

饶明慧 河北省丰宁满族自治县波罗诺镇中心校

一直以来，在大众普遍的认知里，多数人认为小学知识简单易懂，于是小学教学总是不被给予太多关注。但是实际上，小学是学生培养自主学习能力的基础阶段，坚实基础打好根基非常重要。而小学数学则是从小培养孩子逻辑能力的最好的学习方式。当下，我国的小学数学教育还存在一些问题，本文将深入探讨这些问题，并提出相应的解决策略。

一、小学数学教育存在的问题

大多数教师，尤其是小学教师，认为自己是课堂教学的主体，扔沿用老旧的“填鸭式”教学方式：在黑板上罗列知识点之后，就通过练习题进行巩固，导致课堂枯燥无味。虽然课堂环境改善了，教学设施变得越来越高级了，但是教学内容还是一如既往的无聊。孩子们学习的积极性不高，这根本上源于教师本身对于教师热情不高，不善钻研新颖的教学模式，导致课堂无趣，孩子们对知识印象也不深，掌握不牢固。或者有些教师为了丰富课堂，导致“用力过猛”，教学情景过于复杂，小学学生接受能力有限，老师虽然陶醉其中，但是孩子们却觉得复杂难懂，这些教学方式都是不可取的。

二、提升小学数学教学有效性的策略

（一）增强解题多样化，扩展学生思维

以往的教学总是功利性过强的缺点，多数题型要求学生们只要解出答案即可，老师们往往只教一种解题思路，不利于学生发散思维。新教材则提出了“算法多样化”这一概念，意在引导学生们充分开拓大脑思维，发挥大脑的潜能，让学习充满趣味和个性化。“算法多样化”与“一题多解”有所不同，“一题多解”要求一个学生对一道题提出多种不同算法，而“算法多样化”则是面向学生群体，学生们可以凑在一起进行讨论，在讨论中，既加强了对知识的巩固学习，又锻炼了学生的沟通能力和合作能力。但是教师们需要注意，数学题虽然存在多解情况，但也是存在最优解的。“算法多样化”虽然有助于学生发散思维，但是老师们也要跟学生强调最优的解题方式，让学生们在锻炼思维的同时有侧重的进行学习。

（二）正确理解“教学有效性”的内涵

众所周知，在课堂中加入游戏增强课堂趣味有助教学，但是教师们切勿本末倒置。许多教师为了增强课堂趣味在游戏环节下了太多功夫，虽然课堂精彩了，但是知识点的学习却不到位，偏离了教学重点，导致学生们对知识掌握不牢。因此，我们必须要明确，我们需要什么样的教学情境，需要什么样的课堂游戏。情境设置，应该有如下的作用：首先，引起学生的关注，充分提高学生的兴趣和学习积极性。其次，可以利用学生已学或已知的知识点进行铺垫，一步步引导学生探索新的知识点。再次，教师应该明确，数学是逻辑思维的引导，是其他学习活动的思维基础。数学本身是非常抽象的，如果直接将抽象的数学解释给学生们难免比较困难，学生们也难以理解。但是往往我们可以借助具体的东西加以举例，帮助学生们理解抽象概念。比如商店商品的价格，两地往返的举例，父母给的零花钱等等。一旦抽象的定义落实到了具体的事物上，学生们理解起来就容易多了。

（三）采用更加灵活多样的教学方式

数学学习是一个探索的过程，应当充满探索的神秘感和乐趣。动手实践，自发探索，合作交流都是学习数学的重要方式，老师应该在这个过程中，积极地对学生加以引导，培养学生的自主学习能力，养成良好的交流，探索的习惯。比起单方面的接受老师灌输的知识，自主探索习来的知识往往使学生更加印象深刻。但老师们需要留意的是，“探索”不能流于形式，有些探索是毫无意义的，就会既浪费时间，又起不到探索的效果。比如说6只小猴分18个橘子的问题，原则上可以进行情景模拟，但是学生们早就已经利用九九乘法表算出了结果，那么这样的探索就是没有意义的。所以在碰到此类问题时，就需要老师们多花些时间准备额外的探索项目，让孩子们能够充分锻炼大脑，并从中受益。

（四）给学生们及时的鼓励

从心理学的角度看，每一个学生都希望自己成为特别的存在，都希望自己能够获得老师的认可和关注，所以老师们应当多多留心，当孩子产生厌学情绪时，老师们要能及时发觉，并予以鼓励和认可，激发孩子的学习信心。因为当孩子产生排斥心理时，此时最重要的已经不是学习方法，而是心理的疏导。兴趣才是学习的最大动力。

三、结语

如何提升小学数学课堂的教学有效性，一直是教师们谈论的经久不衰的话题。要想从根本上提升课堂效率，激发孩子们的学习兴趣和学习能力，一定不可只流于形式。教师们需要与时俱进，时刻把握新教材的提出的教学要求，要比学生更具有探索热情，才能引导学生们养成多动手，多动脑的好习惯。教师们还应多关注学生们的心理健康，激励学生们克服困难，昂扬向上，呵护学生们身与心同步健康发展。