小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透研究

■陕西省安康市汉滨区教学研究室 李 群

我国是具有数千年文化历史的文明古国，优秀的文化以不同的形式分散在教材当中。语文教学需要兼顾基础知识以及学生情感和价值观等教育，将传统文化渗透其中，使教学内容更具深度，提升课堂实效，进而完成对学生文化素养的培养重任。

一、语文阅读中渗透传统文化的意义

（一）健全知识体系

在语文教学当中渗透传统文化，利于学生知识体系的健全与完善。我国的传统文化经历长期发展，逐渐演变为了独具特色的文化内容。以古典名著、唐诗宋词等为代表，同时，还包括大量的国学文化。深入解读教学过程，可引领学生掌握其中的文化内涵，领略我国语言的文化美和意境美。渗透传统文化，使学生接触的文化形式越来越多，可开阔视野，形成完善的知识体系。

（二）培养学生的道德观

传统文化中，和道德观念相关的内容较多，结合阅读内容适当融入，对于小学生三观的塑造可起到良性影响，提升小学生的品德和修养，形成优秀品质以及良好的社会责任感，促使学生健康成长。

二、小学语文教学当中传统文化渗透策略

（一）以诗词为载体渗透传统文化

我国古典诗词韵律美、意境美、内容丰富，是不同时代历史和文化的缩影。诗词文化也是我国古典文化的艺术宝库，教师可借助诗词渗透文化。如：在讲解《石灰吟》这首古诗时，为让学生更好地理解其中蕴含的奉献精神，我引导学生体会诗情环节，重点指出“千锤万击”“粉身碎骨”以及“烈火焚烧”等词汇，引起学生联想，使其感受石灰生产过程需要经历重重的困难。之后，为丰富教学内容，将石灰制造整个流程向学生进行简要介绍，“石灰也称石灰石，其成分与大理石相同，将其置于窑中和焦炭进行混合，之后煅烧，才能生成。在烈火焚烧之后，石灰石成分改变，变成雪白色、坚硬的石块。但是将生石灰投入水中，水会‘沸腾’，此时变成了粉末状的熟石灰。将熟石灰和水进行混合，可粉刷墙壁。”通过讲解石灰生产过程，让学生体会到石灰不但有洁净的外观，更有着不畏牺牲以及甘于奉献的精神，在学习过程中以崇敬之心学习此首古诗。同时，为深化学生对作者于谦的了解，可向学生介绍于谦观看石灰锻造过程之后，发奋苦读、走上仕途、为官清廉、不畏权贵、关心百姓等优秀品质，感受这首古诗当中使用的“托物言志”手法。并通过“只留清白”体会石灰的奉献精神，融入传统文化教育，学习石灰的品质与精神。在教师的启迪下，以古诗为载体，可开启学生的心灵之门，将石灰品质与精神刻印在学生心中。

（二）以名著内容渗透传统文化

我国经典的“四大名著”，是通过小说的方法展开叙事的，其中富含和传统文化相关的内容，对文化的流传有着深远影响。小说当中介绍了不同时期的社会背景、军事和经济现状等，可视为文化的缩影，是学生积累文化知识的宝贵财富。如：《草船借箭》这篇文章源自《三国演义》，通过事件整个发展过程，可以看出诸葛亮在“借箭”过程中胆识过人、智慧超群。可将其和周瑜人物形象进行对比，渗透品德文化教学，引导学生学习诸葛亮足智多谋的优秀品质。在教学过程中，可选择多媒体，使用动画展示草船借箭的过程，激发学生对于名著内容的学习兴趣。之后指导学生朗读课文，并理清文章事件发展的先后顺序，明确思路。学生阅读之后可将文章分为四个部分：第一，周瑜建议诸葛亮造箭；第二，诸葛亮着手准备造箭；第三，诸葛亮“借箭”过程；第四，诸葛亮成功“借箭”。

之后提出问题“诸葛亮为何能够成功借箭？”让学生对诸葛亮的“神机妙算”深入体会。为学习诸葛亮的人物特点，组织学生讨论分析，“文章中哪些地方体现了诸葛亮的优秀品质？”讨论之后，学生可以知晓，诸葛亮精通气象和天文，预测出江面上会弥漫大雾，断定曹操不会轻易派出弓箭手。同时，面对鲁肃的疑问，诸葛亮也是胸有成竹，他对曹操的性格了如指掌，知其用兵谨慎，在未明确虚实的前提下，绝不会轻易动手，可见诸葛亮还深知人心。最后，天亮了但是大雾还未完全散去，但是，船在顺水和顺风的环境下，行驶二十余里，曹操难以追上，可见诸葛亮还深知地理。通过这个名著故事的阅读教学，为学生提供思路，使其对诸葛亮这一人物特点展开深入分析，更好地对其“神机妙算”进行感悟。

（三）以故事渗透传统文化

语文教学中，阅读内容包含寓言、神话和历史等多种故事类型。这些故事语言简洁，对人物的刻画十分传神，其中蕴含着诙谐的寓意以及典型的人物形象。向学生讲解其中的文化知识，可净化其心灵，使其产生对美好生活的向往，学习经典的文化。

如：《盘古开天地》《女娲补天》和《夸父追日》等都是我国经典神话故事。其中《盘古开天地》讲述了人类祖先盘古用自己的身体创造出美丽宇宙，需引导学生体会其奉献精神；《女娲补天》当中主要描述了女娲为拯救人类，敢于冒险、不畏险阻以及乐于奉献等精神，最终成功将天“补”好，让学生在阅读神话故事的同时，感受其中人物魅力；《夸父追日》这篇文章当中，使用“拿起”“迈开”“俯下”等词汇描述夸父追日的整个过程，教学过程可通过交流和引导，让学生感受夸父舍己为人、敢于拼搏以及自我奉献等精神。在教学过程中，以神话故事作为奉献文化渗透的载体，引领小学生学习优秀文化，领悟其中精髓，形成良好的品德素养。

寓言故事当中富含大量哲理，可利用寓言教学渗透传统文化，让学生明白其中道理。如：《纪昌学射》当中，纪昌的师傅飞卫为其讲解射箭要领时，要求其“不眨眼盯住目标”，并将“小事物放大”就可百发百中。纪昌学习过程刻苦认真，最终学有所成。《扁鹊治病》当中，通过扁鹊多次指出蔡桓公的病症，可以看出其医术高明以及医德高尚。但是，对比来看，蔡桓公的性格过于刚愎自用、讳疾忌医，最终病情日益加重。通过上述两则寓言教学，引导学生积极学习纪昌的优秀品质，在学习过程中练习好基本功，知识和本领才能上升到更高的层次。通过教学将传统文化和故事内容结合起来，培养学生的优秀品质。

三、结语

总之，结合语文阅读内容，将传统文化高效渗透课堂当中，以诗词、名著、故事等为载体，挖掘其中的文化内涵，找到语文课堂和文化之间的融合点，对于小学生文化思维的形成以及良好品质的养成十分重要。