如何提高高中生的英语书面表达能力

■甘肃省天水市第八中学 张爱丽

一、如何进行写作训练

（一）抓双基训练，初步培养学生的写作能力

1.词汇水平对学生的英语写作能力至关重要。语音、词汇和语法是构成语言的三个要素，而词汇是句子的基本单位，学生的词汇量越丰富，他们可写的内容就越多，主题思想得到充分发展的可能性就越大，文章的质量也就越高。因此在英语教学的过程中，教师应通过反复听写、英汉互译等方法督促学生加强词汇学习。每天课后，我会布置记单词的作业，要求学生每天熟记15个单词，第二天在课堂上利用几分钟的时间进行听写检查，经过一段时间的坚持，我所教班级的学生词汇量有了明显增加。他们的听、说、读、写能力也有了很大提升，大部分学生学习英语的兴趣被调动起来。

2.句子是文章的基本组成部分，句型在书面表达中起着重要作用，它是构成句子的基本框架。因此教师在平时的教学中就要注意指导学生记忆、积累、练习词汇和句型。以现行人教版必修一Unit One的阅读课文Anne’S Best Friend 为例，这时学生刚刚进入高中，面对大量的生词及长篇阅读文章，他们会感到茫然无措，对此，教师在引导学生学习这篇文章的时候，既要注意积累词汇，更要注意积累一些很有特色的句型。例如文中出现的一个很有特色的句型：It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face. 引导学生观察这个句型，并且扩展出另一种表达方式It is the first /second …time that someone have /has done something.我鼓励学生仿写这两个句式，然后在课堂上和同学们交流。学生的积极性很高，有一些原来记单词都很困难的学生，现在可以用英语简单地表达自己。同时还要求学生多做一些汉译英练习，建议英语教师可以充分利用现行高中人教版教材每单元workbook 的汉译英练习。虽然高一学生最初进行这一类练习的时候觉得困难重重，无从下手，但是，教师这时候就要积极跟进学习过程，引导学生从课文中寻找相似句型，指导学生进行仿写。坚持一段时间，大部分学生能自己独立完成这类作业，为日后的书面表达打下坚实基础。另外，从五种基本句型入手，筛选一些比较典型的英语句型，让学生运用这些句型翻译一些句子，这也是一种行之有效的方法。

3.经常引导学生做句型变换练习。通过做这种练习，使他们逐渐学会能用不同的句子表达同一种意思，从而让学生掌握更多的表达方法，拓展思维，在写作时可以做到一法不成，另觅他径。例如学生在初中学过状语从句，高中又学习了非谓语动词作状语的知识，这时就可以要求学生学习用状语从句和非谓语动词表达含义相同的句子。例如，Al⁃though he was faced with difficulties in his work ，he would never give up.换一种表达，就可以这样写：Faced with difficulties in his work ， he would never give up.在多年的教学实践中，我发现高中英语教学的一个误区就是：大部分英语教师对写作教学不够重视，不重视学生的双基训练，不引导学生积极寻找自己学过的词汇和句型。通常的情况是，教师布置一篇文章，只要求学生在规定的时间内完成，既不引导学生去探究发现相关的知识，也不分析写作素材，导致大部分学生觉得无从下手，无话可写，这就导致学生的写作积极性不高，写作水平不能得到提高，也使他们的英语成绩受到直接影响。

（二）立足教材，以课文为中心，进行仿写、缩写、改写等训练

现行教材中的课文选材多样，语言地道，是学习英语及培养能力的主要来源。教师可引导学生结合课文，由易到难，由浅入深，由零散到系统，指导学生进行缩写、仿写、改写等练习，体会作者的写作思路，逐步掌握写作规律，形成自己的写作风格。例如在学完人教版必修四Unit Two Working the land 的阅读课文A pioneer for all people 之后，可以要求学生对这篇课文进行缩写练习。文章的主人公袁隆平博士是学生都很钦佩的一位科学家，在了解了文章的写作思路后，学生就可以开展缩写练习了。

（三）提供范文，进行仿写

由于近年来的高考书面表达以应用文为主，因此结合这种趋势，教师可向学生提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求和特征，如日记的格式、各种信函的格式、通知的要求等，并给予必要的提示。在学生了解了各种文体写作的格式和基本特征后，就可以进行模仿范文写作的练习。这种方法简便速效，能够很快实现从单句表达到短文写作的过渡。尤其是进入高三年级，学生应经常进行这种半开放式的写作训练，使他们能尽快适应高考英语书面表达要求，能独立写出诸如通知、日记、各种信函以及简短的议论文。

（四）重视批改，增强写作兴趣

根据多年的教学实践，结合学生的实际情况，我对作文批改方法多次进行改革，采取范文引路、错误自找、同桌互批、师生面批等方法，收到了很好的效果。每次写作后，给学生的作文评定等次，并且在出现错误的地方划线并写出原因，让学生明白错误所在，以便及时改正。对写得好的作文，可以充分利用教室白板进行展示，这既是对学生的一种鼓励，也能让其他学生学习其作文的长处。

二、指导学生写作的具体步骤

（一）写作之前，先确定文章的体裁和时态

高中英语写作体裁主要有记叙文、议论文、说明文等，确定文章体裁是写作的首要一步。文章的基本时态应当根据体裁确定，通常而言记叙文常用一般过去时，而说明文或议论文常用一般现在时。

（二）列出提纲

例如对于近年来高考英语书面表达出现频率最高的英文书信，可以按照英语作文“三段论”的常用模式，给文章的开头、正文及结尾列出一个简要的提纲。

（三）根据所列提纲，拓展文章内容

这是写作最关键的步骤。要注意把写作要求的要点完整表达出来，不要遗漏。开头段落开门见山，直奔主题，说明写信意图；正文部分咨询建议，按照逻辑顺序进行说明，注意要点齐全；结尾段落感谢客套，一句不少。

（四）掌握一定的写作技巧，给文章增色抛光

鼓励学生尽量多使用复合句，适量使用简单句。在一篇100 词左右的文章中，要使文章句子结构灵活多变，不仅要注意切勿通篇使用简单句，也要避免发生全用复合句的现象。此外，还要注意使文章的句与句之间、段与段之间产生逻辑上的联系，就要使用一些过渡性的词汇，如however，therefore，as a re⁃sult， firstly等词汇增加文章的连贯性和层次性。

（五）检查修改，规范写作

最后再通读全文，检查是否有拼写、词汇及语法的使用错误。英语写作教学是一个任重道远的过程，必须由浅入深、循序渐进，坚持训练，才能有所收获。作为英语教师，我们应以学生为学习主体，优化教学过程，激发学生的写作兴趣，全方位展开训练，为提高学生的书面表达能力奠定基础。