小学低年级数学趣味性课堂教学的策略

■江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学 徐巧玲

对于低年级的小学生来说，他们通常都具有较为强烈的好奇心，容易被外界之物吸引，因此很难将注意力集中在枯燥的数学知识之上，这对于小学数学课堂教学是非常不利的。所以对于教师来说，为了扭转这种不利的教学局面，充分将小学生的注意力吸引到课堂之上，就应该积极采取有效方式，构建趣味性课堂，提高小学生学习数学知识的兴趣，这也是提升小学低年级数学教学质量的有效途径。要想实现这样的教学目标，需要教师结合小学低年级学生的实际特点，丰富课堂教学手段，最终实现提高课堂教学实效性的目标。

一、小学低年级数学课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学形式枯燥，小学生缺乏学习兴趣

一直以来，小学数学教学采用的都是较为传统的单一教学形式，小学生在学习的过程中较为被动，所学习的知识也基本是在相应的学习压力之下完成的。并且对于正处在学习起步阶段的小学低年级学生来说，缺乏趣味性的知识内容很难吸引他们的注意力。但是很多小学数学教师似乎没有意识到这一问题，有些教师也是受到教学评价形式的影响，因此单一枯燥的教学形式在小学低年级数学课堂教学中十分常见。在课堂教学过程中，教师不仅仅是给小学生讲解基本的理论知识，然后在实际做题训练的时候，绝大多数的小学生都是套用学过的数学公式和定理。但是随着知识量的增加和学习难度的加大，小学生就会逐渐失去学习动力，不愿意主动学习数学知识，从而影响了数学课堂教学的整体质量。

（二）课堂教学方式形式化

随着教育的不断发展，全新的课程教育理念逐渐得到大范围的普及和发展，在这样的情况下，很多教师都受到了全新教学观念的影响，也意识到了在教学实践中创新教学形式，改变教学观念的重要性。因此也在实际的教学过程中采取了一定的改革创新方法。

但是其中仍然存在着一定的问题。很多教师对于全新教学形式并没有深入了解，也没有从根本上掌握趣味性课堂的有效应用策略，对于全新教学理念和教学形式缺乏准确把握。因此导致小低年级数学趣味性课堂教学活动的开展流于表面形式，对于教学质量和学生的学习效果，根本没有起到实质性作用。课堂是学生学习知识的主要场所，因此时间是非常宝贵的，而教学活动的形式化直接影响了课堂教学效率，浪费了大量的教学时间，不仅没有提升教学质量，反而给学生学习造成了一定的不利影响。

（三）教学观念陈旧

在学生学习的整个过程中，离不开教师的引导和帮助，因此教师对于学生的学习效果有着非常重要的影响。这就对教师的教学素质提出了较高的要求。如果教师的教学思想不能与时俱进，一直停留在传统的状态之下，势必会对教学质量造成较大的影响。传统的填鸭式教学形式下，小学生学习是非常被动的，并且对知识的记忆不够牢固，随着教育形势的不断发展，全新的教学理念已经逐渐取代了这种陈旧的教学思想。但是从当前的实际教育情况来看，还有部分教师存在教学观念陈旧的问题。这些教师凭借丰富的教学经验，不愿意接受全新的教学思想，一直按部就班地开展教学活动，缺乏自我学习和更新的思想意识。

二、小学低年级数学趣味性课堂教学的有效策略

（一）重视师生互动和沟通，活跃课堂教学气氛

沟通和交流是课堂教学过程中必不可少的步骤，良好的沟通和交流也是教师和学生之间进行思维交换的保障。这种沟通不是课堂上教师提问，学生回答，而是一种师生之间的真正对话，这种对话是建立在平等师生关系之上的。也就是说，互动和沟通是双向的，要想实现师生之间的有效沟通和互动，教师与学生之间必须是真实、民主的和谐关系，这也是师生互动的重要前提条件。

但是从当前的小学低年级数学教学实际情况来看，这种平等的课堂氛围是非常少见的。教师一直都是课堂教学的主导者和引领者，学生在课堂学习过程中基本都是依照教师的思路进行，连自己的学习情况都无法完全驾驭，对于教师心存敬畏。尽管当前很多教师采取了一定的教学措施，但是收效甚微，并且师生之间的活动也是不平等的，学生在表达真实想法的时候依然心存顾虑。所以要想提高课堂教学的趣味性，教师首先应该与学生建立良好的沟通和互动机制，及时了解小学生的实际学习情况，并且采取有针对性的教学手段活跃课堂气氛，提高趣味性课堂教学的实效性。

（二）营造多样化的课堂教学环境，激发小学生学习热情

在小学低年级学生学习过程中，影响学习效果的因素有很多，其中就包括教学环境等相关因素。生动活泼的多样化教学环境，可以有效激发学生学习的积极性，让学生更愿意主动参与到课堂教学情境之中，但是如果教学情境单一，缺少多样性和趣味性，将会在很大程度上对学生学习造成限制，不利于教学活动的顺利开展。对于教师来说，应该精细构思，科学谋划，通过课堂教学环境的营造，让学生在学习知识的过程中充分发挥自身的主动性，教师应注重对学生好奇心的保护，鼓励学生积极思考，使学生敢于提出自己的想法和观点，营造一种宽松自由的学习氛围，将学生的思维一直保持在一种高度兴奋活跃的状态。在此过程中，教师要合理控制教学节奏，把握课堂教学活动的发展方向，让小学数学教学沿着既定的教学目标进行，促进学生更好的学习相应的知识内容，提高学生在学习过程中的主体地位。

例如，教师在讲解“10以内的加法和减法”这一知识内容的时候，可以在班级上选择8名小学生，然后由教师出题，如8-4=？小学生就下台4人，剩下的人数就是这个题的结果。然后教师继续出题，4+3=？此时再上台3个小学生，数一下一共7人，也就是4+3=7，这样，教师就可以营造出一个良好的课堂教学氛围，既提高了教学的趣味性，也使小学生学习的积极性更高。

（三）整合数学知识内容，提高教学趣味性

趣味性一直是教学实践中教师不断追求的教学目标，因为对于小学低年级学生来说，学习兴趣是主观上促进学习的最直接推动力。从某种意义上来讲，教师在教学过程中不是简单地给学生讲解一些枯燥的理论知识，因为数学知识本身是单调的，教师应该通过对数学知识点的加工与整合，让学生逐渐产生学习的兴趣，激发学生学习的主观能动性，这样即使脱离了教师的讲解，学生也会积极主动地进行相关知识的学习，不断丰富自己的知识储备，这才是教育的根本意义。处于这样的学习状态之下，教师的教学效率也会实现质的飞跃。所以在小学低年级趣味性课堂教学实践中，教师应该充分挖掘数学知识本身的趣味性，引导学生积极主动地参与到实际的学习活动之中，从中感受学习的乐趣和成就感，逐渐培养学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

例如，在“有趣的七巧板”教学中，教师可以在课堂上充分发挥小学生的自主性，让小学生根据自己的想法，在课堂上利用七巧板摆出自己喜欢的图形，尤其是长方形和正方形以及三角形，了解图形的基本特征，在增加教学趣味性的同时，也为以后的学习打下良好基础。

三、结语

综上所述，在小学低年级数学教学实践中，教师应该积极创新教学形式，提高课堂教学的趣味性，让小学生能够积极主动地投入数学学习过程中，激发小学生的学习热情，提高小学数学教学的整体质量。