新课程下小学数学作业设计存在的问题及改进策略

■甘肃省张掖市山丹县清泉学校 郑丽霞

作业是对课堂教学的有效补充与延续，能让学生进行知识的应用，也便于教师依据学生状况进行教学调整和指导。但在传统的作业布置中，教师常常为学生布置考试重点范围内的知识，而对学生拓展思维、检验知识应用能力方面的作业关注较少，不仅影响了学生的作业兴趣，还降低了作业应有的教学效果。在新的课程改革下，教师要对学生的学习心理和学习兴趣需求进行全面了解，进而对学生的作业布置进行创新和设计，让学生在兴趣高涨的状态下学习，提升学生的综合发展能力。本文结合我的教学经历，提出了基于新课程改革而布置小学数学作业的教学策略。

一、新课程理念下小学数学作业设计的新要求

素质教育与新课程改革的推进，学生的综合发展成为教师教学关注的重要话题，而作业则成为检验学生知识掌握情况及综合知识应用能力的一个重要“检测器”。所以，布置作业的形式、布置作业的创新性等应成为教师思考的重心。小学数学与生活的联系紧密，教师要密切关注学生的生活方式、兴趣爱好，然后为学生布置一些创新性的数学作业。在新课程的改革下，为小学数学教师提出了作业布置要求，具体形式如下：

（一）作业要注重激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。在新课程改革中提到，数学教师应在布置作业中密切关注学生的学习兴趣，并结合学生的兴趣爱好进行作业的创新。小学生的思维发展还不成熟，他们对数学知识的理解存在一定难度，如果教师为学生布置一些“难”“空”“大”之类的作业，只会增加学生的苦恼，降低学生做作业的兴趣，从而降低数学课堂的教学效果。为此，小学数学教师应联系新课改的基本要求，为学生布置一些富有趣味的作业，提升学生的学习积极性，在兴趣的驱使下，不仅学生学得开心，还对教材的知识进行了拓展和延伸。

（二）作业设计要贴近学生生活

数学是一门与生活联系紧密的学科，尤其是小学的数学，其中很多知识都是以形象的画面出现的，不仅可以增加知识的灵活性，还可以提升学生的学习兴趣。但是在传统的作业布置中，教师常常在为学生布置作业时严重脱离实际生活，而是让学生做一些与教材知识有关的课后习题或试卷。在脱离实际生活的作业形式中，学生做作业的激情被浇灭，兴趣严重不足。而在新的课程改革下，数学教师不能脱离实际生活而布置作业，数学教师应为学生布置与生活挂钩的作业，让学生感受到数学的重要性，提升学生对数学的认同。

（三）作业设计要拓展学生思维

数学是一门具有很强思维特点的学科，通过学习数学，学生可以感受到数学的内部关系，并用思维推理出数学的其他关系。而在实际作业布置中，很多数学教师往往忽略了学生的思维发展，认为只要让学生多练习，学生的思维和能力自然会提升。在新课程中提到，数学教师应为学生布置有关拓展学生思维的作业，让学生在探索、验证与推理中了解数学的内部关系，提升学生的逻辑思维能力和做作业的兴致。

二、新课程理念下小学数学作业设计的策略

（一）设计生活化作业，提升学生认知

在数学作业设计的过程中，数学教师脱离实际生活而进行的教学显然是不切实际的。只有让学生体会到数学对我们的意义，才能让学生以积极的热情去拥抱生活，提升学生用知识解决实际问题的能力。为此，数学教师应结合新课程改革的要求，为学生布置富有生活色彩的数学作业，提升作业的育人价值。例如，在“长方形周长”教学中，很多学生认为长方形的周长只与长方形的长度有关系，而与长方形的宽度关系不大。为此，在临近下课时间，我为学生布置了一个作业，让学生测试数学课本的周长和一个长度为25 厘米、宽度为5 厘米的戒尺的周长。如此，学生们兴奋起来。为了让每个学生都有体验的机会，我将学生分成了几个小组，并让每个小组现场测量。通过创设富有生活特色的作业形式，不仅提升了学生的学习兴趣，还实现了数学知识与实际生活的有机结合。

（二）设计趣味化作业，提升学生兴趣

小学生对新奇有趣的事物有着天然的喜爱，而对死板固守的课堂形式感到压抑，甚至排斥。为此，数学教师应结合小学生的性格特点，为学生布置一些趣味性的作业，让学生在兴趣的带动下，产生积极的学习心理，从而提升数学课堂的教学效果，也提升学生数学实践的积极性。例如，在学习“时、分、秒”之后，很多学生对时、分、秒的认识还不牢固，为了让学生加深对知识的印象，我将几个没安装电池的小钟表分给不同的小组，然后让学生通过动手操作的形式研究具体时、分、秒之间的关系。期间，我还给学生提出了一些具体的数字要求，如9点10分6秒，然后让学生将时针、分针、秒针进行拨弄。之后，让小组之间进行分工，有的学生负责说时间数字，有的学生负责拨弄调整时针、分针和秒针。通过动手操作的作业形式，不仅满足了小学生的学习需求，也提升了学生参与学习的动力，从而加深了学生对“时、分、秒”知识点的认识。

（三）设计个性化作业，尊重学生个性

同一年级的学生，由于其学习能力与知识储备不同，加上学生家长对学生的影响和指导形式不同，他们的学习能力和解答问题的思路不同，所以小学生在数学能力方面也相差甚远。每个学生的发展状况不同，教师唯有分析所有学生的具体状况，并让每个学生“吃得饱”“吃得了”，才能发挥数学作业的价值。为此，数学教师应充分尊重班级每个学生的个性和能力，并分层布置作业，不仅可以照顾学生的实际水平，还可以让学生热爱做作业、乐于做作业。例如，在学习“认识小数”之后，我结合小学生平时的学习综合表现，将学生分成了三个层次，并为学生布置了简单、中等、困难三个层次的作业。其中简单的作业是让学生想想生活中哪些行业会用到小数，中等的作业是让学生为将课后的习题做完并构思与小数有关的题型，困难的作业是让学生结合实际生活出一道与小数有关的题型。通过个性化的作业形式，每个层次的学生都可以得到发展，学生的作业积极性得以提升。

（四）设计开放性作业，开发学生思维

小学数学作业不应当只是单纯的书面作业，也不应该停留在固定的模式中，数学知识只有运用在现实生活中，才能体现数学自身的价值，走进学生的实际生活。为此，数学教师为学生设置多样的、富有思考性的作业，让学生在思考中运用所学的数学知识，在思考中解决实际问题。通过创设多样的数学作业，丰富学生的生活，拓展学生的思维。例如，在教学“轴对称图形”时，为了让学生了解轴对称图形的性质，我为学生布置了这样的开放性作业：让学生联系实际生活想想有哪些具体图形是轴对称图形，的学生可以在作业本上画出自己想象的轴对称图形。在这种作业形式中，不仅尊重了学生的个性，也提升了学生的思维发展能力。

三、结语

总之，新课程改革与推进，对小学数学的课堂教学与作业设计都提出了新的要求。数学教师应认识到作业设计对小学生发展的重要意义，并为学生创设富有个性、生活性、人性化、创新化的作业。只有如此，才能激发小学生的数学兴趣，巩固所学的数学知识，拓展学生的数学思维，最终提升学生的数学能力。