高职学生顶岗实习阶段社会主义核心价值观教育研究

■朱克涛

（江苏商贸职业学院，江苏 南通 226011）

“顶岗实习是指实施全日制学历教育的中等职业学校和高等职业学校学生按照专业培养目标要求和人才培养方案安排，由职业学校安排或者经职业学校批准自行到企（事）业等单位进行专业技能培养的实践性教育教学活动”[1]。顶岗实习是高职院校培养高素质技能型人才工作的重要环节，是工学结合的重要形式，是高职院校有效的育人模式之一。顶岗实习一般为6个月，时间占到高职生学业生涯的五分之一。学校多将该项工作放在学生学业生涯的最后一年进行，该阶段是学生由学校走向社会的过渡期，也是人生的重要转折点，容易成为学校思想政治教育工作的盲点。高职院校要按照“三全育人”的要求，以社会主义核心价值观教育为重要抓手，深化产教融合，推动协同育人，落实好立德树人根本任务。

一、顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育的意义

2016年4月，教育部等五部门联合下发了《职业学校学生实习管理规定》，对规范顶岗实习工作，维护学生、学校和实习单位的合法权益，提高技术技能人才培养质量提出了指导性意见。2016年7月，教育部公布了首批涉及30个专业（类）的70个《职业学校专业（类）顶岗实习标准》。2018年1月，教育部再次公布了第二批66个《职业学校专业顶岗实习标准》。系列标准对顶岗实习工作做了系统要求，为高职院校科学开展顶岗实习工作提供了依据。

（一）社会主义核心价值观教育是顶岗实习活动的重要组成部分

学生参加顶岗实习活动除了训练职业技能外，还应包括了解企业文化、养成良好的职业道德等重要内容。《职业学校专业顶岗实习标准》内容分为“适用范围”“实习目标”“时间安排”“实习条件”“实习内容”“实习成果”“考核评价”“实习管理”等8个方面。其中，各专业在“实习目标”上，一般都是从企业文化、职业技能和职业道德三个方面进行表述。以《高等职业学校城市轨道交通工程技术专业顶岗实习标准》为例，实习目标表述为“学生通过城市轨道交通工程技术专业顶岗实习，了解企业的运作、组织架构、规章制度和企业文化；掌握岗位的典型工作流程、工作内容及核心技能；养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神增强学生的就业能力”。其中，“养成爱岗敬业、精益求精、诚实守信的职业精神增强学生的就业能力”这一目标，就与社会主义核心价值观中“公民层面”的“敬业”“诚信”“友善”内容高度一致，为在顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育提供了依据。

（二）顶岗实习阶段是高职院校学生德育工作的普遍薄弱点

顶岗实习阶段的工作涉及学校与企业、带队教师与企业指导人员以及学生等多个方面，具有管理主体多元化、地点分散化等特点。高职院校在具体实施过程中存在不少问题。一是学校重视程度不够。目前，顶岗实习活动整体质量参差不齐，部分学校存在安排实习岗位不对口、专业教师指导跟不上等问题，甚至有学校将顶岗实习学生视为“已送出校门”，对学生的思想政治教育更是难以顾及。二是企业重视程度不够。顶岗实习学生作为岗位新手，一定程度上增加了企业的管理难度和运营成本。而企业更多的是关注安全生产与经济效益，很难顾及到学生的思想政治教育工作。三是学生自身重视程度不够。走出校园，步入企业顶岗实习的学生正处于生活转折期，主要精力都放在适应工作上，一定程度上降低了自身的学习要求。四是考核方案不具体。学校现行关于顶岗实习活动的考核，多聚焦于学生在企业期间的技能训练，对思想政治工作的考核较为笼统。“如缺乏有效的管理体制和规章制度,往往会导致思想政治教育工作不到位,甚至被边缘化”[2]。

（三）顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育是基于现实需要

顶岗实习是学校教育的延伸，是对学校教育的必要补充。实习不是单一的职业技能训练，还应包括培育学生价值观在内的思想政治教育。在顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育，一是学校提高顶岗实习工作质量的需要。学生将在校期间所获得的“准技能”运用到真实的生产中，有助于自身专业能力的改进和提升。同时，学生在校期间所习得的价值观，也需要在社会环境中进一步地提升、优化和巩固，这个过程需要社会主义核心价值观的引领。二是提升学生社会适应能力的需要。顶岗实习学生面临着社会角色、人际关系、文化环境和生活环境的本质转变，这些转变会给学生的生理和心理带来较大的影响，容易引起个人思想波动，甚至影响工作积极性和实习效果。解决这些问题，需要社会主义核心价值观的指导。三是企业传承与发扬自身价值文化的需要。企业作为市场经济活动的主要参与者，其所秉承的价值观念必须符合社会主流价值观。熟悉和了解企业文化，是顶岗实习活动的重要目标之一，参加顶岗实习的学生，也更有可能成为企业未来的员工。对顶岗实习学生的企业文化教育，需要社会主义核心价值观指导。

二、顶岗实习阶段社会主义核心价值观教育的内容选择

顶岗实习活动是在企业进行的，对学生的社会主义核心价值观教育内容应从“公民层面”进行开展，考虑到企业工作的特殊性，可重点进行“敬业”“诚信”“友善”教育。

（一）以敬业教育促进学生角色转变

顶岗实习是学生由学校走向社会的过渡期，也是学生向职业人角色转变的关键期。在社会主义核心价值观中，“敬业”是对公民职业行为准则的价值评价，要求公民忠于职守，克己奉公，服务人民，服务社会，充分体现了社会主义职业精神。在企业，爱岗敬业是一个职工从事工作所需的基本素养。“事业既是个人的理想所在，也是民族梦想的依托，是个人价值与民族价值的结合，这是敬业的目的性特征”[3]。学生在校期间所接受的核心价值观教育以理论学习为主，而企业的生产环境则为学生提供了有效的实践载体。“敬业”是社会主义核心价值观的重要内容，是一种意识形态，对于“敬业”核心价值观的培育，最好的办法、最有效的途径是在工作中[4]。习近平总书记指出,“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫”[5]。通过在企业的亲身实践，使学生真正了解什么是“职业”，进而理解什么是“敬业”，为什么要“敬业”，从而促进学生尽快适应职业人角色，做到爱岗敬业。

（二）以诚信教育塑造学生职业人格

诚信，即诚实守信，是人类社会千百年传承下来的道德传统，也是社会主义道德建设的重点内容，它强调诚实劳动、信守承诺、诚恳待人。诚信是社会主义市场经济条件下企业在从事生产、经营、管理活动中处理各种关系的基本准则。“企业诚信的内部前置影响因素主要有企业领导者的诚信、企业员工的诚信、企业诚信文化”[6]。这三者都会直接影响企业诚信。其中，员工作为企业人员队伍的主体，其诚信与否对企业的整体诚信具有举足轻重的作用。加强对大学生的诚信教育，是构建和谐社会，实现人的全面发展的需要，也是学生由学校走向社会、成长为职业人的需要。顶岗实习阶段是对学生进行诚信教育的重要契机，也是塑造学生职业人格的关键时机。“社会实践作为诚信教育的有效途径，可以帮助大学生将课堂上所学到的诚信知识内化为自觉意识，外化为自律行动，使其诚信品德得到充实、巩固、提高和升华”[7]。将诚信教育与生产实践相结合，与企业文化相结合，与企业的管理制度相结合，在企业真实的场景中，以鲜活的案例作为教学内容，更有助于培养学生的诚信品格，塑造学生的健康的职业人格。

（三）以友善教育融洽学生职场关系

友善，强调公民之间应互相尊重、互相关心、互相帮助，和睦友好，努力形成社会主义的新型人际关系。友善是中华民族千百年来形成的基本传统美德，也是存在于中华民族血脉中的道德基因。马克思曾说过：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”[8]。人作为一种社会性动物，人与人之间的交往是不可避免的，每个人都不可能成为一座孤岛，交往就会产生人际关系。“在现代社会中，人与人之间的友善不仅仅集中体现在亲情、爱情、友情之中，更多地体现为陌生人之间的友善，即公民友善”[9]。在顶岗实习阶段，学生由在校期间的同学关系转向企业中的同事关系，由在校期间相对独立的学习个体转向企业生产链条上一个需要紧密联系、高度配合的工作个体，这是一个不断适应的过程。企业的每一位员工都不是一个单独存在的个体，每一个员工都离不开与其他员工进行交往合作，并且只有在相互交往、合作中才能够将自身的价值、作用有效发挥。顶岗实习期间，同事之间的关系既有合作又有竞争，这些关系的恰当处理需要对学生进行“友善”教育，从而指导学生形成融洽的职场关系。

三、顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育的对策

在顶岗实习阶段开展社会主义核心价值观教育，应从企业的工作实际出发，多措并举，形成工作合力，充分发挥校企协同育人功能。

（一）高度重视，优化制度设计

首先，学校要充分认识到，社会主义核心价值观教育是高职院校立德树人工作的重要内容，不仅是学生在校期间需要实施的工作，也是顶岗实习期间需要实施的工作，应该贯穿学生的整个高职学业生涯。顶岗实习阶段加强对学生的社会主义核心价值观教育，对学生树立正确的职业观，做到爱岗敬业具有重要作用。各职业院校要以教育部《职业学校学生实习管理规定》为指导，以《职业学校专业顶岗实习标准》为参照，优化、细化学校顶岗实习管理制度，加强与企业的对接，从顶层设计上合理安排好顶岗实习期间技能训练与社会主义核心价值观教育工作，做到相互协调、相互促进，为高素质技术技能人才培养提供制度保障。其次，企业要充分认识到顶岗实习期间加强学生思想政治教育的重要意义，科学有效的社会主义核心价值观教育对学生快速适应企业工作、培育爱岗敬业的工作态度、养成诚信友善的良好工作关系具有重要作用，企业需要认真配套设计好顶岗实习人员管理制度。最后，学生个人方面要充分意识到，社会主义核心价值观教育是解决顶岗实习期间思想波动、环境适应困难、人际关系复杂的重要途径，进而摆正心态，完成学习任务。

（二）丰富形式，注重日常渗透

企业的主要任务是生产，讲求的是效益。顶岗实习期间的社会主义核心价值观教育应重在生产实践中渗透，其教育形式重在日常。校企双方共同设计实现方案，共同安排实习内容，既要保障技能训练的中心地位，又要系统、有序地融入核心价值观教育内容。一是企业要参照《职业学校专业顶岗实习标准》，结合自身实际，配套学校方案，将核心价值观内容有机融入到对顶岗实习学生的企业文化教育中去，让学生在接受企业文化教育的同时接受社会主义核心价值观教育。二是要把核心价值观教育内容融入到顶岗实习学生的企业安全生产教育、企业制度学习和企业开展的各类主题活动中去，让学生在具体的工作案例中深刻理解社会主义核心价值观的内涵、意义。三是将核心价值观教育和企业日常生产活动结合起来，充分发挥企业生产实践的优势，在提升岗位技能、提高生产效率和产品质量等实践环节中践行社会主义核心价值观。日常渗透工作需要校企双方密切配合，要做到科学设计，巧妙实施，让学生在工作中不知不觉受到熏陶，进而达到“润物细无声”的教育效果。

（三）优化师资，深化校企协同

优化顶岗实习指导教师队伍，加强实习期间科学管理，形成校企双方协同育人合力，是落实顶岗实习期间学生社会主义核心价值观教育的重要抓手。在师资上，校企双方要按照教育部“职业学校和实习单位应当分别选派经验丰富、业务素质好、责任心强、安全防范意识高的实习指导教师和专门人员全程指导、共同管理学生实习。”的要求落实师资。校企双方指导教师，既要承担学生练习技能训练的职责，又要担负起学生思想政治教育的任务。学校方面，负责顶岗实习工作的工作人员，应在学校管理制度的框架下各司其职，严格落实学校顶岗实习期间各项工作内容。学校的管理干部、就业工作人员要总体把握学生实习状态，协调解决实习中遇到的各类问题。专业教师既要负责学生的技能指导又要协同企业方面做好学生的思想政治教育。辅导员要全面跟踪学生实习工作和思想动态，发挥好桥梁纽带作用。实习单位要明确人力资源部门领导、车间主任、班组长等管理人员共同参与管理的工作方案，明确责任分工，细化工作任务，与学校派驻的教师一起做好技能训练与学生思想政治教育工作。

（四）加强考核，注重过程管理

一是完善考核制度。学校在顶岗实习制度设计上，对学生的考核，既要有技能学习考核，又要有对思想品德上的考核。对教师的考核，既要有对教师指导学生技能训练的考核，又要有教师对学生开展思想品德教育上的考核。企业在顶岗实习活动的考核管理上，要将企业指导人员对学生的技能指导和思想品德教育同时纳入考核管理。二是注重过程考核。顶岗实习活动开始后，校企双方要按照工作要求，加强互动，做好顶岗实习学生的日常指导、例行检查和经常性沟通工作。校企双方工作人员既要各司其职又要加强沟通，形成育人合力，注重在日常工作中发现问题、解决问题，在日常工作考核中，帮助学生及时改进不足，提升岗位技能水平和思想政治教育效果。有效的过程管理是提升整个顶岗实习工作质量的关键。三是加强顶岗实习结束后的考核表彰工作。顶岗实习工作结束后，学校要全面开展实习总结，对顶岗实习期间认真工作学习，在技能训练和思想品德方面表现突出的学生和认真负责指导学生工作的老师给与表彰奖励，充分发挥榜样的示范引领作用。

综上所述，做好顶岗实习阶段学生社会主义核心价值观教育工作具有重要意义。首先，学校和企业要充分认识到该特殊阶段进行社会主义核心价值观教育的重要意义；其次，校企双方要根据实习期间的特殊环境选择好教育内容；最后，要采取科学有效的教育对策做好工作落实。这样才能做到顶岗实习阶段学生的技能训练与社会主义核心价值观教育相互促进，共同提升，进而为培养“高素质技能型人才”提供有力的思想保障。