试析红色文化教育融入高校思政教育的途径

张萍萍

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110000）

一、红色文化概述

（一）基本内涵

红色文化是指我国从1921年成立中国共产党开始，经过漫长的革命实践逐渐形成的一种优秀革命文化，主要内容包括长征精神、延安精神等各种精神文化以及中华民族优秀传统文化，还包括革命遗址遗迹、相关书籍文献等。中国共产党历经千难万险，在持续攻坚克难的革命过程中所形成的红色文化，凝结了我党与广大中华儿女的智慧，是我国一项极为宝贵的精神财富，也是高校思政教育中的重要资源之一［1］。

（二）重要作用

将红色文化教育融入高校思想政治教育，有助于明确大学生的成长成才方向，使大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。当前多元媒体快速发展，各类文化在此相互交织、碰撞，这将对部分理想信念不坚定的大学生造成一定冲击，甚至导致其产生错误的思想行为。而红色文化教育与高校思政教育相融合的过程中以大学生学习树立“四个意识”为主要目标，利用其丰富的教育资源，有助于学生全面了解中国共产党成立与发展过程。学生在积极参与基于红色文化教育下的各种思政教育活动时，也可以坚定自身理想信念，正确认识自身在建设中国特色社会主义与实现中华民族伟大复兴的中国梦当中的职责，从而自觉严格规范自身行为，努力成为国家和社会真正需要的优质人才。

此外，红色文化教育中红色歌曲、革命事迹、红色家书等丰富多样的教育资源均可以作为高校思政教育的重要补充，使得思政教育资源更加多元，从而进一步激发广大学生的学习兴趣，调动其内在学习动机。在思政教育与红色文化教育相融合时，教师除了使用传统课堂理论讲解的教学模式外，还可以灵活运用先进的信息技术手段或是积极组织学生排演红色故事短剧、学唱红色歌曲等综合实践活动，使其能够在理论与实践相联系中深化对红色文化与思政教育的认知，主动参与到红色文化的宣传与弘扬的队伍中，由此促进红色文化以及思政教育在新时期获得可持续发展。

二、红色文化教育融入高校思政教育的途径

（一）融入思政理论教学

高校思政教育中有许多教育教学内容与红色文化教育内容关系紧密，教师可从该方面出发，对现有高校思政教材进行深入分析，挖掘其中有关红色文化教育的各项教学内容，将其作为切入点，有效实现红色文化教育与高校思政理论教学有机融合。在开展关于毛泽东思想的教学时，教师可以结合当时的中国国情以及中国共产党面临的现实危机，将红色文化当中的农村包围城市战略、星星之火可以燎原等内容与思政教育相结合，使学生在自主思考分析中国红色政权存在以及中国革命取得胜利的原因、意义等过程中，加深对毛泽东思想的理解与认知，接受红色文化的熏陶［2］。

此外，教师需要深入挖掘红色文化中的时代内涵，主动将其与高校思政教育中习近平新时代中国特色社会主义思想的教学内容相融合。在教学过程中，教师可先利用网络搜集整理大量有关“不忘初心、牢记使命”的资料，包括其提出背景、意义等，结合相关图片、影像视频等制作成短小精悍的微课视频，上传至教学平台。在学生认真观看视频后，要求其根据教材内容尝试从政治、经济、军事、文化等方面对永葆红色江山、永传红色文化的原因进行探究，并以此为基础继续探究习近平新时代中国特色社会主义思想的基本内涵、历史地位、价值作用，使学生借助丰富多样的红色文化教育资源深入掌握思政教育内容，同时有效培养自身的问题分析与解决能力、逻辑思维能力，进一步提升高校思政学习成效。

（二）融入思政实践教学

无论是红色文化教育还是思政教育，其根本目的均在于引导学生将其所学各项理论知识内容落实到生活实践中，达到知行合一的效果。因此，在将红色文化教育和高校思政实践教学相融合的过程中，教师同样需要在充分结合学生实际情况、深入剖析思政教育内容的基础上，主动引入各种红色文化教育内容，开展多样的综合实践教育活动。在开展坚持和加强党的领导教学时，教师可以引导学生充分结合自身所学知识开展相关辩论活动，运用历史唯物主义思想基本原理和自身所学思政知识，对中国共产党在参与指导中国革命等多项伟大事业中发挥的重要作用及其参与意义等进行辨证探究。课堂辩论的形式不仅可以有效增强教学实践性、提高学生课堂参与的积极性，也有助于红色文化教育与高校思政实践教学融合。

在讲解毛泽东思想时，教师还可以积极组织学生依托教材内容，利用现有各项红色文化教育资源，如相关红色影片、毛泽东诗词等，开展相关实践教学。积极开展诗朗诵、革命故事分享会等各种综合实践活动，引导学生着眼当时特定社会形势及毛泽东思想内容，挖掘真实的历史故事、革命故事等，并利用情景表演、故事演讲、诗朗诵等实践形式，使学生在思政教育与红色文化教育的双重影响下，形成良好的综合实践能力与核心素养，树立起正确的价值观。

（三）融入思政网络教学

在教育信息化程度逐步加深的背景下，高校思政教师还需要有意识地借助以网络为代表的各种新兴媒介，将红色文化教育和高校思政网络教学整合。教师可以积极引导学生依托现有校园网、校园贴吧论坛等，自主开辟红色文化网络教育阵地，设置相应的专栏［3］。学生轮流作为红色文化专栏的管理者，定期对专栏内容进行更新，对学生的评论留言进行正确引导与管理。

教师也可以充分利用高校学生使用率较高的QQ、微信或微博等媒介，开设交流群、学习群等，通过此类媒介完成思政教育与红色文化教育资源的上传、相关话题线上讨论等。定期将中国共产党各项优秀思想文化内容、与大学生学习、就业等相关方针政策等推送给学生，使其可以随时随地参与思政教育、红色文化教育。教师还可以尝试运用网络直播等方式在线授课，鼓励学生利用发送弹幕、语音连麦等方式参与师生、生生互动，及时发表自己关于思政学习、红色文化学习的想法、意见及存在的困惑等。教师在线为学生答疑解惑的同时，能够深入、准确了解其学习情况与思想动态，从而更有针对性地为其提供相关指导与帮助。

（四）融入思政“第二课堂”

在课堂教学之外，高校思政教师应当主动开展各种“第二课堂”活动，并将红色文化教育融入其中。条件允许的情况下，教师可组织学生在假期等空闲时间前往当地历史博物馆、革命遗址遗迹、红色教育基地等进行参观学习，亲自聆听专业的讲解，观看真实的革命文物、历史遗迹等，增强其对中国共产党、优秀红色文化与中华民族传统文化的认同感、获得感，树立起文化自信、民族自信。教师也可以鼓励学生在社区或革命老区等当中开展社会实践，搜集各种革命故事、优秀人物事迹等，通过学唱红色歌曲、观看和分享红色家书等方式，使学生在潜移默化中形成“四个自信”，在各种社会实践中推动红色文化教育和高校思政教育深度融合。

结语

将红色文化融入高校思政教育，不仅有助于提升学生的思想政治修养，使其树立正确的价值观，而且对于丰富思政教育内容、推动高校思政教育课程发展等也有着一定积极效用。教师需要在充分结合学生实际与思政教育内容的基础上，主动挖掘更多红色文化教育资源，并借助灵活多样的教育载体与教育模式，将其与思政理论教学和实践教学相结合，积极开展思政网络课程教学，拓展“第二课堂”，使得红色文化教育能够真正融入高校思政教育，并充分发挥应有效用。