大学公共英语教学模式创新研究

周珊珊

（盐城幼儿师范高等专科学校 团委，江苏 盐城 224000）

公共英语课程是当前国内高校针对非英语专业学生开设的必修课。参与这门课程学习的学生数量众多，学生的英语水平也存在一定差距。面对经济全球化的发展浪潮，在英语学习方面表现出应用能力较差的学生必然不能满足时代发展的最新要求。只有综合掌握英语听说读写技能，才更能被社会接受。因此，改革并创新大学公共英语教学模式已经成为提升学生英语运用能力和综合素质的必然举措。

一、当前大学公共英语教学模式存在的问题

当前，我国大学公共英语教学模式主要存在以下几方面的问题［1］。

一是班级学生人数较多，个性化教学模式难以实施。自从国内高校开始扩招，逐年递增的学生人数与配额有限的大学英语任课教师形成鲜明的对比。大班的教学模式既增加了教师在课堂上组织开展个性化教学活动的难度，也不利于教师了解每个学生的英语水平与学习情况。这导致教师无法制订个性化的教学方案，难以提高每个学生的英语运用能力，并且会挫伤学生英语学习的信心。

二是作为必修课的大学公共英语课时较少，课堂教学难成体系。教学大纲明确要求，高校非英语专业的学生必须在入学后的两年内完成近300个课时的大学公共英语课程学习，这样才能够获得规定的学分。经过两年的学习，学生的英语词汇量能得到扩充，通过大学英语四级或六级考试，学生的英语综合运用能力和语言交际水平则很难得到系统提升。此外，由于从事大学公共英语教学活动的教师不能进行系统化的教学安排，因而教学效果并不理想。

三是在大学公共英语课堂教学中，学生之间缺乏互动交流，且部分学生课堂参与度较低。国内从事大学公共英语教学活动的教师基本都采用“填鸭式”的教学方式向学生灌输英语知识，教师主动教，学生被动学。在该教学过程中，多数教师并未组织丰富有趣的课堂活动，导致师生之间难以有效沟通，学生之间也缺乏交流与合作。同时，使得学生的学习积极性较低，英语学习效果并不理想。

二、大学公共英语教学模式的创新——交互式教学与网络教学模式探索

（一）交互式教学模式

致力于增进师生以及生生之间互动与交流的交互式教学模式，既注重教学效果，又极富创意，属于革新大学公共英语教学模式的有效策略与科学理论［2］。与传统教学模式围绕教师开展教学活动不同，交互式教学模式尊重学生的主体地位，鼓励学生直接通过各种互助途径有效获取英语知识和技能。交互式教学模式的特点如下。

第一，师生主动性的充分发挥。在交互式教学模式下，学生从被动接受知识转变为积极建构知识。为了将所学知识充分内化，主动参与各类交互活动的学生必须积极寻求与同伴和教师的交流与沟通。学生积极主动探求真知的过程，也是增强自身独立反思与学习能力的过程。同时，教师充分发挥交流主动性，还能客观、全面地洞察学生之间的个体差异，从而为创新教学手法和改善教学效果奠定坚实的基础。可见，这对教师自身的职业成长也发挥着积极的促进作用。

第二，主体间平等的多元互动。交互式教学模式所具有的多元互动性，将师生之间的交互扩展为所有参与主体之间的平等多元互动。教学活动参与主体在平等交流与相互协调的基础上，更容易形成文明讨论、理性发言的优良学风。

第三，教师与学生的双重自主建构。在交互式教学模式下，学生从被动接受知识的参与者转变为教学活动的主导者。借助极富意义的交流与互动活动，学生可以实现新旧知识的有机整合，并在完成教师布置的课堂任务的前提下，增进对所学内容的反思与理解。以教学内容为基础的师生之间的双向主动交互，既有助于学生全面掌握英语知识与技能，也有利于教师设计教学方案、构建知识框架，从而实现因材施教。

（二）网络教学模式

与交互式教学模式相比，网络教学模式更多地倾向人机互助学习与网络在线教学等。

一是人机互助学习。互联网技术的不断创新与计算机硬件的升级，使得网络教学已经成为外语研究与教学的主要趋势。学生在课外进行自主学习时，也可以利用智能设备的辅助功能，做到课堂所学重点知识的及时巩固复习［3］。使用计算机智能系统进行知识学习的过程即是人机互助学习的过程。教师在为学生构建人机智能学习系统时，可以对网络上海量的学习资源进行整合，为学生的课外拓展学习提供丰富的学习资源。在智能设备的辅助下，学生能更加专注地参与英语听说读写等技能训练活动，并积极完成系统生成的自测练习；教师则可以针对学生的自测结果进行有针对性的讲解与评判，并及时做出科学、合理的总结与指导。

二是网络在线教学。超越时空限制的网络在线教学是对传统课堂教学模式局限性的有效突破。共同参与教学活动的师生，可以在线进行多元主体之间的双向互动。教师根据学生的学习情况任命学习小组的组长；学习组长时刻留意组内成员的学习情况，并将组内成员的学习成果以报告的形式通过即时通信软件发送给教师；教师据此进行网络课堂教学内容的调整，并对进步显著的学生进行表扬，从而激发学生参与英语教学活动的主动性与积极性［4］。

（三）交互式教学与网络教学相结合的创新设计

在创新国内大学公共英语教学模式的过程中，将交互式教学与网络教学相结合，借助课程的整体设计，摆脱传统教学模式的束缚，可以真正做到围绕学生开展英语教学活动。这种经过创新设计的英语教学模式，不仅有利于教师更新教学技术与教学思维，也有助于改变学生对大学公共英语教学的刻板认知。具体而言，将交互式教学模式与网络教学模式相结合，主要能呈现出两个方面的显著效果［5］。

第一，师生交流的方式更加灵活。经过创新设计后的新型教学模式极大地丰富师生之间的交流方式。学生之间可以借助群组辩论或者小组讨论的方式，与同伴或者教师直接交流，从而培养并锻炼自身综合运用英语的能力。学生还可以利用网络教学模式中的人机互助学习手段有效地拓宽自身的知识面。

第二，学生的英语水平显著提升。适应社会发展步伐的大学公共英语教学模式，不仅可以激发学生进行英语专业知识学习的主动性和积极性，还能有效增强学生学习英语的趣味性。这种尊重学生主体地位的教学模式可以为学生提供丰富的网络媒体资源。沉浸在人性化的交互式学习氛围中，学生综合运用英语的能力以及英语水平必将得到显著提升。