教学中提升幼儿实践能力的措施刍议

■甘肃省定西市安定区友谊幼儿园 杜子彪

一、学前教育中要加强幼儿实践能力的培养

（一）能够促进幼儿创造力的提升

培养幼儿的实践能力能够保证幼儿大脑运转的活跃度，促进思维的开拓，就比如画一幅画，幼儿可临摹、可自我创作完成绘画作品，从而提高幼儿创造力的提升。在绘画的时候，幼儿还需要认真地观察周围的事物，幼儿园的孩子年龄比较小，画出来的作品都是靠自己观察的成果，因此绘画有利于提高孩子的想象力和观察能力。

（二）有利于让幼儿发现自己的特长和爱好

感兴趣是提高学习成果的前提，因此兴趣爱好就要从小开始培养。在幼儿园的实践能力培养过程中，教师要积极为幼儿创造一些自己动手的机会和条件，然后调动幼儿对实践活动的兴趣，也有利于提升自己的实践能力。在实施时间能力培养过程中，教师也要注意观察幼儿感兴趣的点，然后进行针对性的培养，促进幼儿参与实践操作的过程中能够发现自己的才能，提高自己的综合素质。

（三）提高基础技能

在多种多样的体育教学中，可以积极参与体育游戏实践活动，促进幼儿肢体的协调、灵活等基本技能。在户外游戏中，调动幼儿参与实践活动的积极性，也有利于提高幼儿身体健康，提高身体素质，练就强健的体魄。课余时间在教师的指导下，幼儿需要打扫自己座位的卫生，学会扫地，叠放自己的衣服等。幼儿园教育中的实践能力培养，在锻炼孩子身体素质的同时也能提高孩子的生活技能。

二、学前教育中促进实践能力培养的手段

（一）重视幼儿德育

实践能力教学培养在学前教育中占据重要地位，但是德育在学前教育中也占据重要的位置。教师要帮助幼儿从幼儿园开始就完善自己的品格和素质，具有鉴赏和判断是非的能力。因此，在学前教育中注重实践能力的培养过程中也要注重德育的渗透，告诉幼儿做人做事的原则，要督促幼儿相互合作完成教师布置下去的任务，通过这种小组合作互助的方式促进实践能力的培养效果。例如：在幼儿参与体育游戏活动的时候，教师告诉每一位幼儿要相互帮助、相互合作，不能孤立他人，要做到团结友爱，互帮互助，建立团结、亲热的班集体。教师必须告诉幼儿打架欺负同学都是不道德的行为。每天用这些观念教育幼儿，能够培养幼儿基本的道德素养。

（二）提高教师自身的综合素质

幼儿园教师要处理自己与幼儿的关系，教师必须提高自己的综合素质，也有利于提高教师在班级中的威信度，让幼儿都能尊重教师，从而有利于实践能力培养效果的提升。教师要不断提高自己的综合素养，严格规范自己的行为和语言，用自身行为为幼儿树立榜样。教师在为幼儿指导教学的过程中，不能随意殴打孩子，这些行为都是不可取的。对幼儿的教育也要仔细地讲道理，只是需要教师投入更多的耐心和关心，孩子也能通过道理更加理解教师，才能尊重教师，听教师的话。孩子必须明白教师严厉教学的原因，才能积极地参与到教学培养中。

（三）管理幼儿要因人制宜

近几年又掀起了研学旅行的热潮，许多幼儿园也开始尝试开展社会实践活动。但当前一些社会实践教育方式仍然是灌输、限制、机械，忽略了教育实践能力和社会情感的培养，使社会实践活动缺乏实效性。现如今“办园要有特色”不但写入了众多幼儿园的目标规划中，也走进了幼儿园上级主管部门的指导意识里。以开发乡土资源作为幼儿园的特色，放眼国内外，关于家乡本土特色的课题研究，已越来越被各地方重视，因此我国越来越多的优秀文化等都受到了当地幼儿园的重视，并逐渐成为幼儿园的特色课程，这些特色课程的设计与规划正是符合了管理幼儿因人制宜的特点，首先则需要根据不同地点的不同幼儿成长文化氛围设计不同的教学理念，不断丰富幼儿能够接触到的实践教学的文化内涵，以此提高幼儿参与实践教学的积极性。不同类型的班集体需要不同的管理方法，班级中每个孩子的性格、个性都有很大差异，那么选择教学手段也有一定差异。作为教师，不能强迫幼儿过度参与实践培养教学。幼儿园的孩子比较小，如果教师太严格就会造成孩子学习的逆反心理，也丧失了对学习的兴趣。教师要积极地鼓励孩子合理参与实践游戏，通过将实践活动和游戏结合的方式，提高实践培养效果。

（四）融入游戏化趣味教学

孩子的天性就是爱玩，通过小游戏的开展能够帮助幼儿更快地参与到学习过程中，社会实践活动也能够又好又快开始。校园重视当地本土文化资源并且积极结合，能够实现自我价值，现在特色文化游戏已经在校园中运用娴熟。在积极挖掘油城文化资源时，教师也不能忘记幼儿社会实践开展的原则，一定要把幼儿的健康成长放在首位，通过合理、科学的引导，增强幼儿的文化自信，对自己的出生地——油城当地有一个全新的认识。在孩子的成长过程中，玩具是一种十分重要的、具有不可代替作用的重要物品。好的玩具不仅是幼儿参加活动的基础前提，而且能够在日程陪伴中养成良好的习惯。在当地的地域文化资源中，拥有许许多多的天然玩具，并且运用自然物品也可以二次创造制作沙包、跳绳、陀螺等玩具。通过师生合作，让幼儿参与到玩具的制作过程中，不仅能够提升幼儿动手能力，还能够激发幼儿的发散思维。在制作过程中，教师不能制定太多的条条框框，要充分发挥幼儿的想象力。除此之外，一些常见的废弃物、生活垃圾等也可以用来制作玩具，通过易拉罐、废纸壳、可乐瓶等的二次利用，帮助幼儿养成良好的生活习惯，培养节约资源的意识。例如，冬至日，当地民间儿童将玩传统的“打老牛”游戏，也被称为“顶牛”。因为顶鞭的场景类似于农夫用鞭子殴打老牛的场景，所以当地有个绰号。通过改进幼儿园的民间游戏，使其变得更有趣，并举行冬至游戏来击败老牛，孩子们可以同时学习民间文化和增强身体，这是一件好事。

（五）合理利用当地地域资源

何谓幼儿社会实践活动，主要指的是结合幼儿园教学主题，充分利用地域资源，组织带领幼儿走出园门，走进博物馆、超市、敬老院、消防队，走进公园、农场、故居、文化遗址，在广泛接触社会的同时,拓宽视野、增长见识、获得体验、促进发展。并着力将社会实践活动拓展与延伸，使其与幼儿园区域活动等巧妙有机地融合，有效拓展和活化幼儿园课程。我国著名儿童教育专家特别强调“要带孩子到活的大自然大社会中去”，《3-6岁儿童学习与发展指南》也强调“引导幼儿在社会实践的过程中促进全面发展”。地域文化资源在建立科学活动区域时，有着先天优势，那就是其能够突破原有屏障，使其更加具备教育意义。教师要积极利用当地地域文化资源，将其中蕴含的教育资源开发出来，通过创设自然角以及探索角，激起幼儿的主动学习兴趣。例如，教师可以在科学区域建立植物种植以及动物饲养活动等有价值的项目，通过记录当地植物——点地梅的生长，让幼儿体会培养植物的快乐。点地梅作为一种草本植物，喜欢湿润、温暖、向阳的环境，虽然喜欢肥沃的土地，但是只要有点贫瘠的土地，就能够使其生根发芽，是一种十分容易培养的植物，适合幼儿的种植和照料。

三、结语

幼儿自主学习能力与教师指导相结合的教学过程，有利于促进幼儿园的教学质量，也能提高幼儿实践操作能力，幼儿园教学改革需要在教学目标、内容、方法、环境等方面做出改革和创新，积极解决理论和实践问题，构建新型的教育观念。