习近平职业教育论述引领下的高职学生职业能力培养研究

■鲁晨阳，李 艳，吴 丹

（南京旅游职业学院，江苏 南京 211100）

职业教育肩负着传承技术技能，培养高素质技能型人才的重任。习近平总书记指出：发展职业教育前景广阔、大有可为。自党的十八大以来，习近平总书记基于我国国情与职业教育发展现状，从新时代的战略高度对我国职业教育改革发展作出了系列论述，对当前高职院校人才培养有着重要的指导意义与价值。当前随着我国产业结构的转型升级，制造业向中高端迈进，新一代技术引领科技革命，高职教育也必须要做到与时俱进，才能更好地为国育才，不负时代重托。基于职业教育发展的新背景，探究习近平职业教育论述引领下的高职学生职业能力培养实践，有着重要的现实意义。

一、习近平总书记有关职业教育的重要论述

近年来，习近平总书记提出了一系列有关职业教育的论述与观点，为新时期高职教育发展指出了方向，也对新时期高职教育提出了新的要求，有着重要的理论指导价值。

（一）职业教育大有可为

2014年6月，在全国职业教育工作会议上，习近平总书记要求营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。2015年，习近平总书记在贵州调研职业教育发展工作时提出：各行各业需要大批科技人才，也需要大批技能型人才，大家要对自己的前途充满信心。“希望同学们立志追求人无我有、人有我优、技高一筹的境界，学到真本领，用勤劳和智慧，创造美好人生”[1]。

（二）职业教育要服务社会发展

2013年6月23至24日，习近平总书记在全国职业教育工作会议上强调：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展”；在2018年全国教育大会上，习近平总书记针对职业教育做出：“不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配”的重要论述，将职业教育的地位提升到了新的高度，赋予其新的时代内涵。

（三）学生成才和职业发展

习近平总书记曾提出“一人就业、全家脱贫”“要教育引导青年学生既扎实打牢基础知识又及时更新知识、既刻苦钻研理论又积极掌握技能，不断提高与时代发展和事业要求相适应的素质和能力”。习近平总书记2019年在张掖市考察时强调：区域之间发展条件有差异，但在机会公平上不能有差别。要解决这个问题，关键是要发展教育，特别是职业教育。我国经济要靠实体经济作支撑，这就需要大量专业技术人才，需要大批大国工匠。其职业教育观中深刻体现出了职业教育的“职业”和“就业”内核[2]。

整体来看，习近平总书记针对职业教育的重要指示和论述，基于战略全局的角度，为高职院校人才培养指明了方向，是加快发展高职教育的强大思想武器与行动指南。从高职学生职业能力培养角度来看，习近平职业教育观中以人为本、立德树人、服务发展的整体逻辑体系，更是有着重要的指引意义。

二、我国高职教育发展的现实观照

我国高职教育经过20余年的发展，已经成为高等教育的重要组成部分。随着产教融合的不断深化、校企合作的不断深入，大批高素质技能型人才成为产业发展的中坚力量，高职教育和社会经济发展的联系更加密不可分，高职教育的重要性也已经成为社会共识。但整体来看，由于我国高职教育的起步相对较晚，其发展与发达国家相比尚处在初期，在满足社会发展对高职教育的需要、满足社会产业转型升级对高素质技能型人才的需求等方面，高职教育仍存在较大提升空间，且囿于高等院校传统培养模式、传统人才观念等影响，高职教育整体上仍然处在“叫好不叫座”的尴尬境遇。同时，由于在专业设置、职业教育管理等方面的滞后性，导致学生职业能力培养难以满足社会发展实际需求，当前高职教育教学存在的一些问题仍然较为明显。与此同时，当前我国产业结构正处于转型升级的关键阶段，制造业向中高端迈进，由“中国制造”向“中国智造”发展，新一代技术引领科技革命[3]。面对新时期中国特色社会主义发展对知识性、技能型、创业型人才的新需求，高职院校更需主动迎接挑战，做到与时俱进，在培养符合社会发展需求的技能型人才上积极探索与实践。

在产业升级与结构调整不断加快，社会各行各业对高素质技能型人才需求日渐迫切的背景下，高职教育如何破局？必须要以习近平总书记职业教育的重要论述为指引，围绕“职业”二字做文章，走符合职业教育特征的职业化、就业型发展道路。作为我国高等教育的重要组成部分，高职教育兼具高教性与职教性，其立足点为职业教育。新时期的高职教育必须坚持以立德树人为根基，以就业和职业发展为导向，形成注重学业，强化职业，重视就业的人才培养体系。而就现状来看，高职教育普遍存在两个“极端”：过于强调理论学习，存在“去职业化”“弱职业化”倾向；反之，过于重视技能培育，使得高职教育缩化为“就业培训”，学生缺乏职业生涯长远发展的素质。如何平衡理论性与职业化，也是当前高职院校学生职业能力培养需重视的课题[4]。

三、习近平职业教育论述指引下高职学生职业能力培养的路径

（一）完善现代职业教育教学体系

习近平总书记在全国教育大会上提出“坚持以人民为中心发展教育”，要求职业教育转型升级，加快提升学生全面素养。高职院校应结合社会人才需求情况，从专业、课程、教学等出发，打造现代职业教育教学体系，优化专业课程结构、满足专业建设、实现最优配置、满足企业用人及学生职业能力发展的需求。

首先，围绕产教融合制定人才培养方案，注重核心技能培养。具体应建立起基于产教融合的核心技能培养课程体系，突出岗位核心能力，可通过校企双方联合开发模块化课程，构建起融合国家要求、职业要求、人才类型等职业核心技能的课程体系，开展立体化培养。

其次，强化核心技能培养实践应用。实践应用是产教研融合发展的重要内容，也是培养高职学生核心技能的重要途径。加强对学生职业核心技能的培养，需要在教学中充分融合职业核心能力培养要素，选取适当的活动任务，采用混合型教学模式，在教学专业知识的同时，引导学生主动探究问题、解决问题，提升项目管理能力以及信息素养[5]。因此，在日常教学实践中应积极采取案例教学、集中研讨、任务驱动教学等方法，培养学生主动思考、大胆实践，提升职业核心能力。

此外，健全学生考核体系，注重能力培养过程考核，强化核心技能考核，改变考评和考核模式，将核心素养尤其是创新等能力作为重要的考核内容，激励学生在专业知识、职业素养、技能训练等方面更积极地加强锻炼。

（二）深化产教融合校企合作“双元”育人

习近平总书记指出：“要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作、坚持工学结合、知行合一。”要适应产业转型升级、新旧动能转换与信息技术革命带来的变革，高职院校必须要进一步完善办学体系，推动工学结合。

首先，深化产教融合，推动学校与企业深度合作，鼓励企业参与高职院校专业建设全过程，使学校人才培养全面适应企业岗位需求，同时鼓励学校依托企业资源构建产学研基地，校企双方互派人员共同推进产教研深入融合。同时，主动构建起为企业与社会服务的专业平台，充分利用高职院校的人才优势、信息优势，将院校项目研发与企业、市场对接，利用产学研项目的深度结合，将产学研项目带入课堂，使教学实践更具实用性[6]。例如，以“企业再造产品”作为载体，丰富教学内容，搭建起基于企业核心与学生职业发展的技术体系，融入企业生产的典型案例，形成职业能力导向的课程体系，进而使专业教学内容基于生产实践产生，将企业的生产与应用实践直接转化为教学资源，推动产学研用的深度融合。

其次，抓好“双创”教育，构建必修课、选修课以及辅导培训“三位一体”的创新创业培育体系，将“双创”教育与专业教育融合。同时积极构建“双创”实践平台，打造大学生创业孵化基地、科技园、众创空间等，开发专业实训室项目研发及孵化功能，为学生提供实践平台。同时，为学生搭建创新创业技能大赛舞台，激励学生积极参与国家、省市组织的专业竞技大赛，凸显以赛促教、以赛促学、以赛促管的培养理念[7]。

此外，搭建双师型教师队伍。高职学生职业能力培养，离不开社会力量的参与。《国家职业教育改革实施方案》明确提出：进一步促进产教融合校企“双元”育人，要让企业深度参与到职业教育中来。新型学徒制也提出“企校双师”的培养模式，全面推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”。高职院校可通过支持企业技术和管理人才到学校任教，将丰富的专业技能、工作经验与职业素养等内容嵌入专业教育。

（三）实施德技并修、立德树人的育人机制

学生职业能力培养与职业生涯发展，既需要具备“工匠精神”的硬技能，更需要具有职业素养的软技能。习近平总书记在全国职业教育工作会议上明确提出：“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。”学生职业发展与职业素养融于一体，其职业素养具体包含职业理想、职业道德、职业情怀、工匠精神等，这些对高职学生未来的职业发展起着决定性作用。

首先，高职院校在教学实践中，应基于高职办学特色，将贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为高职生思想政治教育的主线，遵循学生成长成才规律，充分发挥学生的主体性作用，关注学生德育、素养培养，服务学生作为“人”的全面健康发展。结合高职学生特征与专业，创新思政课程教学模式，针对不同专业人才培养特征与专业能力素质要求，梳理每一门课程所蕴含的思想政治元素，充分发挥课程所承载的思政教育功能，推动专业课教学与思政理论教学融合[8]。

其次，注重软文化的打造。日常培养中，应当将修身养性、工匠精神等融入其中，创设支持学生成长成才、培养工匠精神的“工作课堂”，引导学生以“准员工”的角色参与到校园日常事务，以学生成长为中心，以立德树人为追求，为学生全面发展提供良好氛围。将核心价值观融入高职学生教育全过程，引导其树立起新使命和新责任，坚定理想信念，提升道德品质，做一个社会主义核心价值观的自觉践行者。

此外，深化现代学徒制培养模式，推动生产性实训基地建设，促进校企双主体育人，让学生在“企业化”学习环境中，感受企业文化、工匠精神的熏陶，实现职业素养与专业技能的融合。高职院校可要求知名企业家、工匠劳模、技能大师、优秀毕业生等进校园，开展专业座谈、技能报告会等活动，让学生更直观地感受“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的深刻内涵。

四、结论

总而言之，习近平总书记关于教育的重要论述精神是办好新时代职业教育的根本遵循，具有着重要的理论与实践意义，高职院校在习近平职业教育重要论述的引领下，深化产学研融合，发展产教研用高职教育新模式，健全专业教学管理体系，强化职业素养培育，为社会培养出更多满足新时期产业转型升级、“中国智造”发展的高素质技能型人才。