以专业为导向的中职语文教学模式探讨

黄 薇

（江苏省泰兴中等专业学校，江苏 泰兴 225400）

打造面向专业的中职语文教学模式，旨在加强专业教学服务，使学生能通过语文知识学习，更高效地掌握专业知识与技能。故而，在开展中职语文教学时，要注重以专业为导向，建立教学方向明确、教学特色突出的中职语文教学模式，创设语文乐学情境，引导学生在乐学氛围下掌握语文知识和能力，为专业知识的学习奠定良好基础。

一、以专业为导向开展中职语文教学的必要性

市场经济的高速发展，使社会各行各业企业越来越重视选拔和任用拥有丰富理论与技能的劳动者。这也要求中职学校要注重培育学生的专业技能，以便其在毕业后能快速跟上企业发展步伐。特别是要强化基础学科与专业学科的教学结合，使学生既具备基本素养，又拥有强悍的专业能力。具体到语文学科层面来看，加强语文与专业的结合，既能丰富语文教育资源，又能培育和增强学生的语言应用能力、人际交流能力、表达能力、理解能力。同时，语文具有较强的人文影响作用，能辅助培育中职生的综合思维能力和良好道德品质，帮助学生在毕业后更快适应专业岗位的需求。所以，中职学校在部署语文教学工作时，要注重以专业为导向开展中职语文教学，不断完善中职语文教学模式。

二、以专业为导向的中职语文教学模式探究

（一）编制面向专业的中职语文教材

语文教材是中职生学习语文知识理论，掌握个人发展技能，提升个人核心素养的关键载体。所以，若要实现“语文+专业”，使语文内容逐步内化为中职生的专业素养，切实夯实中职生的专业学习基础，必须先编制面向专业的中职语文教材。而专业的中职语文教材的编制，需要注意下列要点：一是坚持必需原则与够用原则，剔除枯燥无用的语文内容，增设能力培训环节，为学生认真学习和掌握专业理论、技能奠定基础。二是将专业活动必备素养转变成具体文本主题，使语文教材能及时契合学生专业素养的培养。例如，设置责任、敬业、诚信等主题，引导学生将语文与专业学习联合起来。三是调研中职生的平均认知水平及认知能力，高度明确语文学科的教学目标，以便语文教师能针对性备课和设计相关教学活动。四是教学内容须具备时效性、趣味性以及实用性。例如，在编制“烹饪专业+语文”的教材时，要尽可能地从期刊上、著作上、网络上收集整理和烹饪有关的素材，包括但不限于“中国历史名人与饮食文化”“佛教对我国饮食文化的影响”等，从而使学生能横向、纵向深刻了解中国的饮食文化。

（二）设立面向专业的中职语文教学目标

面向专业的中职语文教学模式应具备高度明确的教学目标，方能引导教师积极采取措施，同时培育学生的语文和专业素养，夯实学生的专业发展基础。在这方面，建议中职学校积极开展语文综合实践调研，分析语文课程内容与专业课程的相结合要点，再针对性设立多元化或多层次教学目标。具体来看，可采取以下步骤：一是设计“中职学生学习与专业”主题，邀请各专业老师、学生参与大规模的主题讨论，进而由大到小，逐步细化“语文+专业”教学主题，形成关于中职学生能力、人生阅历、专业课内容、专业教学方法、学习心理培育、兴趣爱好发展等具体的主题。二是以中职语文学科组长为领导，带领语文老师采用网络、图书馆、出外参观等方式筛选最终的“语文+专业”课程主题，进而确定各主题的微观目标，再集中统一形成达到中职语文的宏观大目标，以为中职语文老师的教学、学生的学习提供有效指导。

（三）加强中职教师面向专业的语文教学意识

中职语文课程重在培育和增强学生应用语言文字的能力，使学生得以将语文知识真正应用到当下的学习、生活以及未来的工作中，成为真正符合社会需求的实用型人才。而要实现这点，首先要求中职语文老师必须具备面向专业的语文教学意识。具体到语文老师的实践工作来看，主要有：一是中职语文教师须主动适应和参与教育体制改革，依据体制改革方向适度提升或降低课程难度，激活各专业学生参与语文学习的热情；二是中职语文老师要树立专业导向意识，主动出击，深入了解各专业的基本特征，再设计相适应的语文教学活动。例如，中职语文老师须掌握营销管理专业的销售特征，选择和应用相关课文元素设计营销活动，包括但不限于“我卖促销品”活动等，并在活动过程中指导学生控制语言表达速度、措辞、交流方式，掌握表达技巧，从而培育其专业精神。仅当中职语文老师具有这种面向专业的教学意识，其才能更好地参与语文教学模式建设，提高以专业为导向的语文教学水平。

（四）强化学生对“语文与专业”关系的认知

中职语文是中职生个人语言表达能力、综合素养培育的重要学科，但直至当下，仍有大部分中职生未意识到这点。部分中职生甚至认为中职语文学习对自身专业发展并无任何辅助作用，是不实用的学科，以致其严重忽视语文的学习。所以，在建立面向专业的中职语文教学模式时，中职学校，特别是中职语文老师必须积极强化学生对“语文与专业”关系的认知，使之意识到中职语文课程学习对专业发展的现在与未来影响。例如在教学《沁园春·长沙》时，中职语文老师可对比“看万山红遍，层林尽染”与“哇，好美！”两种称赞语，引导学生认知语文语言表达的学习，对其个人素养及专业影响作用。特别是营销专业、旅游专业、管理专业等的学生，其深刻认知“语文与专业”关系，将语文能力应用在专业上，能大幅提升其综合素养。

（五）丰富中职语文的教学方式

1.面向专业，因材施教

专业不同，中职语文学习要求不同。故而，在实践教学中，中职语文老师要了解学生专业特性，依据专业特征开展针对性教学。具体来看，首先，中职语文老师要从学生专业出发，调研、了解并掌握学生的兴趣爱好，再由此出发，采用合适的方法训练中职生的专业能力。例如，引导护理专业学生学习语文课程内容时，可针对护理专业学生需与病人沟通交流的特性，着重培育该专业学生的口头表达能力，使之能顺畅地和病人沟通，了解病情，稳步有序地展开护理工作。例如，设计口语表达主题训练，要求学生分组合作，介绍自己和家乡，进而逐步过渡到向病人讲解住院须知等多项内容，循序渐进地培育学生的表达能力、倾听能力、语言组织能力等。实践证明，基于学生专业特征因材施教，更能激发学生的语文学习热情，使学生深刻感知到语文课程内容的适用性与实用性。

2.创新情境，体验专业

处于青春期的中职生是活泼的、热情的，不喜枯燥乏味的内容，尤其是枯燥的语文文章和古诗词等，故而其语文学习激情相对不足，难以静下心细细品味课文中所提及的各种人生经历，提前了解与之专业有关的思想行业方式。这也要求中职语文老师要突破传统讲授式教学方式限制，采取能吸引学生注意力的方式，例如情境体验等提高学生的学习热情。

3.理论与实际结合

中职语文并非是纯理论课程，相反，其技能内容在某种程度上多于理论内容。因此，在建立中职语文教学模式，丰富教学方式时，中职语文教师要重视理论与技能结合，积极提炼与学生专业契合的元素，不断“活化”课程内容，间接夯实学生的专业能力基础。例如，根据人力资源管理专业学生的理解能力、观察能力、表达能力培养需求，模拟设计招聘实践活动，要求学生将语文课堂上学到的语言表达技能应用到招聘活动上，使学生能换位思考，了解招聘者、应聘者的真实需要，进而为其从事人力资源管理工作奠定基础。基于语文理论与技能，加强专业实践应用，有利于真正提高中职学生的综合素质培育效果。

三、结语

综上，“面向专业”的中职语文教学模式的建设并非是一蹴而就的事情，它需要从全局出发，总体发展。对此，中职学校须做好以下工作：编制面向专业的中职语文教材、设立面向专业的中职语文教学目标、加强中职教师面向专业的语文教学意识、强化学生对“语文与专业”关系的认知、丰富中职语文的教学方式。唯有坚持中职语文教学“面向专业”，中职学校才能更好地落实职教目标，为社会输送基础能力强、专业实力扎实的优质应用型人才。