分析小学语文阅读教学的课外延伸措施

张碧霞

（浙江省玉环市城关合垟小学，浙江 玉环 317600）

小学语文阅读教学主要培养学生的阅读能力，加强学生对语言的掌握。但是，在实际的教学过程中，由于各种教学因素的影响，部分教师为了提高学生的语文成绩，并不重视语文阅读的教学，这严重影响了小学语文的教学质量。为了满足学生发展的要求，对课外延伸教学的具体内容进行了研究。

一、小学语文阅读教学的现状

虽然小学语文教学质量得到了一定提高，但是由于受到一些客观因素的影响，部分教师缺乏对小学语文阅读教学的重视，没有创新教学模式，这也就导致语文阅读教学不能满足学生发展的要求，如果教师在具体的教学过程中，不对其中的因素进行分析，就会严重影响教学的质量。同时，部分教师缺乏对小学阅读教学的认识，他们总是认为阅读教学并不能提高学生的综合素质，所以在具体的教学过程中，经常出现重练习而少阅读的现象。

学生在实际的小学语文教学过程中，没有占主体地位，学生对教材内容的感悟不够清楚，对小学语文知识的认知存在一定的局限性。此外，教师没有为学生提供更多的阅读材料。语文不同于其他学科，它源于生活，也反映生活，所以在进行教学的过程中，教师应该从学生的生活出发，为学生寻找更多的阅读材料，这样才能激发学生对语文学习的兴趣，从而不断培养学生的语文阅读思维。

二、语文教学过程中的具体要求

语文教学课程在我国教育事业不断发展的背景下，得到了一定的完善，它不仅对小学的教学质量提出了更高的要求，还要让学生在实际的学习过程中能够全面地发展。因此，要想在保证语文教学质量的基础上，加强对学生的语文阅读教学，就要对学生提出更多的要求，创新教学模式，对课外阅读教学模式进行合理应用，对其特点进行研究，创新教学模式。在小学语文阅读教学中，教师可以总结教学经验，从而加强课外延伸阅读方式在实际教学过程中的应用。

在具体的小学语文阅读教学过程中，作为一名合格的语文教师，一定要为学生提供大量的阅读资源，这就要求教师要结合实际的教学内容以及学生的发展特点，不断创新阅读教学模式，给以足够的重视，分析影响阅读教学质量的因素。

在阅读教学过程中，要想发挥课外延伸的作用，教师还要分析教学过程中经常出现的问题，采取措施有效解决往期教学中轻阅读的问题，通过对不同课型的分析，加大语文阅读教学。此外，让学生在具体的阅读过程中，去感受作者所要表达的情感，不断地丰富语文教学的内容，让学生在实际的教学过程中形成知识体系。此外，教师还要为学生提供更多的阅读方式，不断开发课外资源，提升语文阅读能力。

三、课外延伸在小学语文阅读教学中应用的措施

（一）创新教学模式，激发学生的阅读兴趣

兴趣是小学语文阅读教学中课外延伸活动顺利开展的基础，教师在阅读教学过程中，一定要结合具体的教学内容，去创新教学模式，结合语文教学的目标，完善教学体系。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师要从学生的发展特点出发，不断提高学生的语文综合素质，进一步创新教学手段。

可以进行榜样激励，在平时的教学过程中，教师要有意识地向学生介绍一些名人热爱读书的故事，如伟大领袖毛泽东和大作家叶圣陶等，让学生通过阅读，加强对这些人物的了解。同时，教师还可以通过开展课外阅读活动等方式，让学生在具体的语文阅读活动中，体味到课文阅读的乐趣，获得更多的语文知识，教师在这个教学过程中，可以开展丰富多彩的语文阅读教学活动。

例如，在让学生对“写一处景物”这部分内容进行写作的时候，教师可以提前根据这部分的主要内容，为学生提供阅读资源，让学生通过大量阅读写景散文，将好词好句进行记录，让学生在实际的学习过程中，掌握更多的写作技巧，加强课内外阅读相结合，丰富小学语文阅读教学的内容。

（二）加强课内外的结合，培养学生的语文思维

为了在实际的阅读教学中，加强学生对作者所要表达情感的体会，教师将课外延伸应用到了语文阅读的教学过程中，在这个教学过程中，教师除了要为学生提供课外资源，还要采取措施，让语文课内的教学内容与语文阅读课文的教学内容相结合，这样才能在提高学生阅读能力的同时，进一步完善小学语文教学体系。在对低年级学生进行小学语文阅读教学的时候，教师可通过丰富多彩画面等，加强学生对阅读教材的认识，引导学生身临其境，让学生带着情感对相关的语文内容进行阅读。

比如，在对《对韵歌》这篇文章进行分析的时候，教师可以结合课内实际的教学内容，通过展示具体动画景象等，让学生能够更加全面地认识这部分教学内容。由于高年级学生的认识能力已经得到了一定的发展，所以在对他们进行语文阅读教学的时候，小学语文教师就可以鼓励学生进行表演朗读，创新语文阅读教学的模式。同时，学生在表演朗读中，能够转换角度，加强对文本中人物心理活动的理解，从而进一步加深对语文教学内容的认识。

教师还要引导学生将阅读技巧运用到阅读过程中，通过反复练习，不断提高自己的阅读能力，掌握阅读方法，形成语文阅读思维，感知文章内容，从而不断提高小学语文阅读教学的质量。

（三）科学地选择课外阅读教材，丰富教学内容

通过对课外延伸教学方式的分析，学生只有当读到自己喜欢的书时，才能完全沉浸在书的海洋里，才能深刻体会书中人物的情感。如果在实际的阅读过程中，学生读到自己不喜欢的书，就会感到枯燥乏味。这就要求教师要对学生的发展特点进行综合分析，选择科学的课外阅读教材，加强课外延伸教学模式在小学语文阅读中的应用，完善语文教学体系。同时，教师还要引导他们选择合适的课外读物，对文章内容进行综合分析，在实际的教学过程中体会作者的情感。

例如，在小学语文阅读教学中，可以选择《卧薪尝胆》这样的文章，让学生对其进行阅读，学生在对这篇文章进行阅读的过程中，能够学到“吃得苦中苦方为人上人”的精神，使他们终生受益。这种课外阅读材料还有利于培养他们的语言表达能力。在上课之前，教师要结合小学语文教学的目标以及学生发展的要求，创新教学模式，激发学生对语文阅读的兴趣。

在实际的教学过程中，可以通过学习语言文字，体会作者所要表达的思想感情，联系学生的生活实际，加强学生的思想道德教育，使学生不仅学到知识，提高能力，而且能够受到语言文字的熏陶，体会作者表达的真情实感，养成良好的道德情操。

四、结语

总而言之，小学语文教师在实际的教学过程中，要想促进学生的综合发展，加强学生对语文阅读的兴趣，需要对课外延伸教学方式的内容进行分析，改变教学方式，扩大学生的语文知识面，让学生在阅读教学过程中，能够获得更多的语文知识，这样才能提高学生的综合素质，进一步培养学生的语文素养，为促进学生的综合发展夯实了基础。