如何利用课文中的插图培养学生的语文素养

周 敏

（甘肃省嘉峪关市胜利路小学，甘肃 嘉峪关 735100）

部编版的语文课本中的插图很多，而且颜色都很鲜艳，画面也很逼真，深受学生的喜爱。每当新学期开学，同学们拿到语文书时，先看的是课文中的插图，而且看得津津有味，深深地被插图吸引。作为教师，怎样有效地利用插图上好课呢？这是我经常思考的问题。通过自己的摸索和实践，我总结出以下几点，和大家一起分享。

一、突出插图的有效性，提高学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，在教学过程中，我利用插图提高学生的学习兴趣，效果非常好。如教学《我多想去看看》时，我先出示课文插图，让学生进行观察。学生发现：第一幅图有一个维吾尔族的小朋友，面向天安门；第二幅图有一个汉族的小朋友面向天山，用手指着天山。孩子们质疑：维吾尔族的小朋友他在想什么呢？汉族的小朋友用手指着天山，他想告诉我们什么呢……发现和质疑，让学生和文本还未见面就有了亲近感。当学生开始学习课文时，就会带着这份质疑走进文本，沉浸在文本之中。

教学《小猴子下山》时，我还是让学生先看插图，让学生观察。学生发现：第一幅图小猴子扛着一个玉米；第二幅图小猴子高兴地摘桃子；第三幅图小猴子又跑向了一片西瓜地；第四幅图，小猴子又去追兔子；第五幅图小猴子什么都没有了。孩子们发出了疑问：小猴子最后为什么空着手回家去了？带着这样的问题阅读故事，他们的兴趣非常高，因为他们自己已经产生了探索的力量，主动参与其中了。

如部编版第三册《小蝌蚪找妈妈》配有三幅精美的插图，图上有鲤鱼、蝌蚪、乌龟、青蛙、荷花，画面都非常的美。上课伊始，我先问学生：看看图上都有什么？你们认识它们吗？随后引入课文，学生的求知欲很强，在我的启发下，同学们很快能够看着图讲述这个故事了。教学目标顺利完成，我也感到很轻松。

如部编版第二册《小公鸡和小鸭子》配有两幅精美的插图，图中有绿绿的草地，清清的河水，可爱的小公鸡和小鸭子，都体现了一种和谐的美。在引入时，我先让学生说说，图上都有什么，它们在干什么。在我的引导下，学生就知道了课文讲的就是这样一个故事。学生对文本产生了浓厚的兴趣，为学习课文打好了基础。

如部编版第二册《四个太阳》配有一幅好看的插图。图上有绿色的、金黄的和红红的太阳，还有一个没有画上颜色的太阳。整个画面都给人一种欣欣向荣的感受。课堂上，我先让学生看图，图上有几个太阳？为什么有一个太阳没有颜色呢？它应该画上什么颜色呢？我们读读课文就知道了。极大地调动了学生学习的积极性。在我的讲述中，学生不仅给最后一个太阳画上了颜色，还能看着图，把课文背下来，效果非常好。

二、有效使用插图，增强学生理解能力

小学生的理解能力，是靠形象具体的事物才能达到的，插图刚好有这个作用。如部编版第二册识字《春夏秋冬》一课，配有四幅插图，每幅插图都代表一个季节，栩栩如生，非常逼真。在上课伊始，我先让学生看插图，你知道每幅插图都是什么季节吗？你能找到“春”“夏”“秋”“冬”这四个字吗？并且把它圈起来。看着插图说一说，每个字的后面那个字你认识吗？可以告诉你的同桌。最后让学生连起来读一读。字和词语都认识了。效果好。

三、突出插图的有效性，锻炼学生观察能力

学生的观察能力是笼统的，不精细的，无序的。在教学时，教师就要教给学生观察的方法，如由远及近，由左到右，从上到下，从整体到局部。课文中的插图，就能有效地训练学生的观察能力。如《我是什么》这篇课文，课文描写的是我是什么，我能变成什么。在学习课文的过程中，我引导学生观察插图，上面画的是什么，下面画的又是什么，然后连起来完整地说一说插图上的内容。告诉同学们，观察的时候要从上向下观察，这样的方法就叫作有序观察。

对于插图上的人物较多时，观察时要看看插图上都有什么人，他们在做什么。如《大禹治水》这篇课文，配有一幅插图，插图上的人物众多，课文插图准确地诠释了课文内容。学完课文之后，我让学生从图上找一找都有哪些人，他们分别在做什么。学生们很快就能说出来。进一步巩固了课文内容。

四、突出插图的有效性，培养学生想象能力

儿童的世界充满了想象，他们的想象丰富、奇特，而且多姿多彩。课文中的插图，刚好满足了学生的这一要求。有效地利用插图，突出它的辅助性，为学习课文做好了铺垫。如部编版第二册《彩虹》配有两幅插图，每一幅图都留有想象的空间。学完课文后，我顺势引导学生，这个小女孩还会在彩虹桥上干什么？充分发挥学生的想象力，只要想象合理，都给予肯定。根据插图想象画面，这个方法很有效。

如《坐井观天》一课，学习问题是：小鸟和青蛙在争论什么？这个问题就是引导学生对图画内容进行再加工。通过小鸟和青蛙的对话、表情、动作，解读出各自想说的话，有了内心语言的补充，人物形象便丰满起来，使文本能真正走进学生的内心。

五、突出插图的有效性，提高学生表达能力

小学生的表达能力，是从说一句完整的话开始的，课文中的插图提供了一个很好的契机。因为插图的颜色鲜艳、生动，学生就会有话想说。在实践中，教师就要引导学生把想说的话完整地表达出来。如课文《葡萄沟》写了葡萄和葡萄干的颜色、味道以及维吾尔族人的热情好客。学完课文后，很多学生都喜欢上了葡萄沟。我就让学生看着插图说一说你喜欢的理由。有的学生说：“葡萄沟的葡萄真多呀，我想吃个够。”有的说：“那里不仅葡萄多，景色也好，我想去那里旅游。”有的说：“那里的人们太热情了，我要是去了，都不想走了。”课文中的插图绘图精美，深受学生喜爱，因此是训练学生表达的优良素材。低年级的课文中还有很多插图是多幅图，展现了故事发展的过程和情节，就像连环画一样，学生极感兴趣。如部编版第三册《植物妈妈有办法》，配有两幅插图，每一幅图都很精美，也很形象。上课伊始，我先让学生看看，图上都有什么。学生说有蒲公英，有小兔子，还有豆荚。蒲公英妈妈是怎么让它的孩子飞向了远方？小兔子身上背的是什么？在读完一遍课文后，学生都能说出来。如部编版第二册《语文园地二·识字加油站》，配有一幅插图。可以引导学生说一说：小女孩手里拿着什么？（生：一册书）她靠在哪里看书？（生：一棵树）她脚上穿的是什么？（生：一双鞋）看图从简单的词语开始，训练学生的表达能力。如在学习《语文园地四·字词句运用》中，引导学生看着图说一句话：爸爸、妈妈一起包粽子，哥哥给我讲故事等。《语文园地六·读一读，照样子说一说》，照着样子，加上修饰的词语说一句比较长的话。如小白兔割草。小白兔在山坡上割草。小白兔弯着腰在山坡上割草。《语文园地七·从下面的词语中选择几个，展开想象说几句话》，如我喜欢跑步，花朵在歌唱，小朋友们在草地上玩耍，笑声一片。从说简单的词语到说一句话，再到几句话，逐步提高学生的语言表达能力，为今后的习作做好了铺垫。

总之，课文中的插图，能激发学生极大的学习热情，教师只要利用好，就会起到事半功倍的效果。 在利用插图的时候，还应注意，不要当作看图讲故事来上了，插图只是起到一个辅助的作用，重点还是学习课文内容。还要提醒个别学生，不要只关注插图，避免发生注意力不集中的现象。